土木工程专业讨论生创新能力培育的讨论与实践【摘 要】文章阐述了我国讨论生 教育 创新能力培育的重要性、内涵和存在问题。针对土木工程学科提出了相关的对策,并以介绍了我校土木工程学科讨论生培育成功实践。 【关键词】土木工程 讨论生教育 创新能力 作为教育体系最高层次的讨论生教育,其基本目标就是培育具有创新性 科学 讨论能力的人才。我国的学位条例对博士、硕士讨论生的 论文 及讨论成果在创新方面的要求也有明确规定。所以,创新能力的培育是讨论生教育的核心,也是评价讨论生教育质量的根本标准。 讨论生的创新能力,不仅直接影响高等学校知识创新的水平,也关系到国家未来的整体创新能力。作为国家创新体系基础的高等教育,尤其是最高层次的讨论生教育,对国家创新体系有着重要影响。讨论生的培育方式是以知识传授为基础、能力提高为核心、素养培育为目的教育过程,这其中以创新能力的培育最为关键。所谓创新能力,是指利用已经积累的知识和经验,经过科学的思维、加工和再制造,产生新的思想、新的知识、新的方法和新的成果的能力。创新能力是一种综合能力,主要包括知识结构、创新思想和创新品行三个方面。讨论生的知识结构应有基础知识、专业知识、人文社会科学知识和实践知识。创新思维是讨论生在广博的知识基础上产生创新的原动力,是人类制造力的核心和思维的最高形式,其本质特征是新颖性和开拓性。制造品行是非智力的个性因素,主要包括严谨、自信、激情、好奇、乐观、容忍以及坚忍不拔的毅力等意志品质。目前,我国讨论生教育质量问题的一个主要表现就是讨论生创新能力不强。大部分讨论生还是表现出习惯性的接受、理解和掌握现成的知识,很少或者根本没有对自己的论文课题有独到的见解和原创性的讨论成果。造成我国讨论生创新能力不强的主要原因有:我国长期的应试教育轻视了学生的个体和综合素养的培育,造成了学生思想的僵化,在科学讨论中表现出保守、谨慎、不敢创新。另一方面,讨论生的大规模扩招,一方面降低的讨论生源质量,同时也使许多讨论生培育单位原本就紧张的教育资源显得更加捉襟见肘。目前我国的讨论生培育实际上是”严进宽出”,淘汰率几乎为零。这种缺乏有力的制度约束和质量监控制的培育方法,难以保证讨论生的质量,更谈不上创新人才的培育。另外,学术腐败也在时时侵蚀着讨论生的学术道德,除了社会不良风气对讨论生的影响之外,另一方面也是讨论生创新能力不足的表现。为保证讨论生教育的质量,提高讨论生的创新能力,教育...
