2.几种常见的构成观点列举（1）因素说老师素养可以分为几种因素,这些因素就构成了老师素养结构,但是具体分几种又存在分歧。七因素说认为:老师素养应包括老师的思想政治素养、道德素养、文化素养、能力素养、心理素养、身体素养和外在素养等七项素养;五因素说认为老师素养应包括教育观念、品德素养、文化素养、能力素养、身心素养等五个方面;四因素说认为老师素养包括品德、知识、智能、身体等四个方面。（2）类型说这种观点认为老师素养应分静态性素养和动态性素养;前者包括知识、智能、个性,后者包括协同性、系统性、主观性。（3）层次说单层次说者把老师素养分为三个结构层次:一是生理素养结构层面,二是老师特有气质与个性结构层面,三是老师特有知识结构及能力结构层面。多层次说者认为,老师素养可分为能力因素、非智力因素、体质因素,每一因素又可以分为四级层面。（4）系统结构说认为老师的素养结构由动力系统、知识系统和能力系统构成。其中每一系统又可以分为几个层次。王洪明指出：人们普遍认为老师素养受多种因素制约,且各因素又处于不平衡状态,它们相互依赖、相互制约。我们对老师素养进行深层次的划分是为了在实践中更好地操作,虽然各种观点表述不一,但“大同小异”。“大同”是指已经取得的一些共识,大多数学者认为老师素养的因素应包括思想政治、知识、技能、能力等方面;“小异”是指每人侧重点不同及划分方式不同而已,只是要素的多少有些不同。应该说它对我们培育老师素养没有多大影响。过去的讨论也存在一些不足,如对老师群体素养讨论不够深化,较长一段时间对教学技能未引起重视,特别是因素之间的关系未引起重视。林崇德指出：国外一般不提老师素养结构这个概念,他们对老师的讨论主要集中在老师的个性品质、教学能力、知识结构和教育观念等 4 个方面。从不严格的意义上说,这 4 个方面可以看作是西方对素养结构的看法。在我国,也有些讨论者论及老师素养的结构问题。林崇德进一步指出,老师素养在结构上,至少应包括以下成分:职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略。
