爱唱歌的小麻雀VIP专享

《爱唱歌的小麻雀》（音乐）设计意图： 我班的孩子对周围环境具有好奇心，尤其对园内的小鸟、小乌龟等动物充满了关爱之情，而孩子在言语表达上却存在怕生、不自然、甚至不肯说等现象。为了鼓舞孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知水平及生活经验选择、改编了一系列以动物为主角的故事、儿歌，以他们喜爱的角色激发其说的愿望。 《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子慢慢获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。在教学过程中，考虑到此作品角色较多又有变化，所以将角色的认知放在最前部分，为理解故事打下伏笔；而故事结尾也以层层递进的方式展开，从“小麻雀不唱了”到“想想什么办法”再到“等鹿宝宝醒来了再唱”，给孩子清楚明了的记忆、理解、想象的线索，同时又将教学气氛推向高潮，有利于孩子言语表达的进展。 教学目标： 孩子能理解作品中的情节，感受故事中关爱朋友的情感。 培育孩子同意在众人面前较自然地表述。 教学重点：幼儿能在众人面前较自然地表述。 教学难点：理解故事内容，产生情感的共鸣。 （认知 情感的激发 行为的转化） 教学准备：自制有层次的图书一本，有各种可粘贴操作的动物形象。 教学过程： 第一遍听故事，突出认知--别人睡觉时，不要唱歌，不吵醒别人。 故事的名称。 提问：猜猜故事中会讲什么呢？ 通过看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。 按其顺序贴在图书的“树”上，除去小鹿的角色。 提问：谁住在最上面（最下面）？ 啄木鸟的上面（下面）住着谁？ 老师讲述故事至最后一段，引导孩子观察画面。 提问：现在你们知道了吗，小松鼠为什么叫小麻雀不要唱了？ 老师继续讲完故事，与孩子一起夸夸小麻雀。 第二遍听故事，激发情感--结合生活经验，为小麻雀想想其它办 法。 展示图书。按序让小动物住进每一页中。“让我们一起翻着书，讲讲故事。” 合作讲述。老师放慢速度讲，对话处留给孩子讲，以利于孩子们在听故事中掌握语言。 提问：小麻雀还可以怎么做？ 辅助提问：小麻雀可喜爱唱歌了，怎么办呢？ 到什么时候小麻雀才能唱？ 第三遍听故事，转化行为--和小麻雀一起为醒来的小鹿唱最好听 的歌。 听录音故事。（配乐对话） 等待小鹿的醒来。 幼儿和小麻雀一起为醒来的小鹿唱唱跳跳，抒发情感。 结束： 以小鹿的口吻，感谢懂事的小麻雀和小朋友们。 附故事...