江西南康市唐江镇平田片中田小学（341411） 李华兵课堂教学是一门艺术，老师在课堂中好比艺术家
众所周知“， 留白”是中国画独特的表达形式,在教学中，假如老师能借用这种表达形式,结合教学内容与学生实际，就能使学生在民主、和谐的氛围中愿学，乐学
一、时间上妙用留白一堂课只有短短的四十分钟，假如老师口若悬河、滔滔不绝，会使课程显得很精彩，很生动，学生也听得津津有味
可是一节课下来，学生没有时间思考、沟通、讨论，没有时间把老师说的知识变为自己的知识，课后也很容易就把该掌握的知识忽略掉,或者只记下了老师的话，而没有真正把它们变为自己的知识
知识呈现的形式稍作变化时，学生明明可以解决的问题却无法解决，因为“老师不是这样说的”
所以，我们必须忍住，别为了在学生面前秀知识面广而像演讲表演一样从头说到尾
要求学生完全照搬、照记，是无法体现学生的学习主体地位的，教学效果也会收效甚微
试想，没有经过学生的咀嚼和重新编码,学生的脑海只有硬邦邦的老师的几句话，怎么会记得久
更勿谈学习能力的培育了
因此，留白在课堂教学中的运用，要求老师必须把充足的时间留给学生
二、内容处巧用留白在教学实践中,对一些浅显的和容易掌握的内容，老师一般会粗略带过
对一些知识的重点和难点，老师们往往会理所当然地要求学生照着自己的理解记忆
老师们认为重难点假如不详细,学生无法掌握
本人认为，这看似理所当然，但正是不足之处，恰恰因为这是重难点，我们必须得做一点留白处理，以点拨为主，让学生在思考和感悟中得出答案
正如德国教育学家第斯多惠所言“： 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞
”这既达到了掌握知识的效果，又使学生形成学习探究和感悟的能力，更重要的是可以让学生有成就感,使学生变被动学习为主动学习，为老师省下很多事
三、形式上适用留白在教学中，学生先前的错误感觉、思维定式往往会影响学生技能的形成，致使学习进入误区
