第一章 绪 论第一节 讨论对象与任务 一、教育心理学的对象与内容体系（一）教育心理学的讨论对象任何学科都有其独特的讨论领域和对象，教育心理学也不例外。但是由于不同的教育心理学家对教育和心理学所持的观点不同,各自的社会文化背景不同，因此他们对教育心理学的讨论对象的看法也不同.概括起来有两种观点：一种观点认为，教育心理学的讨论对象就是“教育过程中的种种心理学现象”,这一观点以我国著名教育心理学家潘菽为代表。另一种观点认为,教育心理学的讨论对象应该是“学校情境中学与教的基本心理学规律".在持这一观点的心理学家中,又由于对学与教有不同的侧重而分为两种看法。一种看法强调以学生的学习为主线，把老师的教学看成只是影响学生学习的外 部 因 素 ， 以 美 国 著 名 教 育 心 理 学 家 奥 苏 贝 尔(D.P。Ausubel)和我国教育心理学家皮连生为代表.另一种看法强调以老师的教为主线,认为教育心理学应讨论老师教学的全过程，以美国著名教育心理学家盖奇（N.L.Gage)为代表。我们认为，既要考虑教育心理学这一学科的特别性，也要考虑这一学科的进展趋势以及不同学科之间的交叉、融合，没有必要把教育心理学的讨论对象作过多的限定，因此我们更倾向于较为宽泛的界定，即教育心理学是讨论学校教育过程中的心理现象及规律的科学。学校教育情境中的心理现象以学生的学习心理为主,同时也包括影响学生学习的各种内外因素与条件。（二）教育心理学的内容与体系基于上述认识，我们认为教育心理学应以学校情境下学生的学习心理为核心,一方面讨论学习的实质、过程和类别，揭示学习的一般心理学规律;另一方面,分析制约学习的内外因素及相互关系,为有效地学和教提供科学依据。所以教育心理学的内容与体系为：二、任务与意义 (一)任务 世界上任何事物或现象的变化进展都是有规律的，人的心理活动也一样。教育心理学作为一门独立的学科，它的任务就是探究和揭示教育情境中各种心理现象的规律.具体来说,主要有以下三个方面的任务：1．测量与描述教育过程中的各种心理现象虽然很复杂，却是可以测量和描述的，假如不能被测量与描述，就不能被理解和控制.因此，教育心理学的首要任务就是通过各种方法对教育过程的心理现象进行测量，在此基础上对它们的变化特点与规律进行描述。2．理解与解释理解与解释教育过程中的心理活动，就是要找出产生这些心理活动或现象的原因。例如，影响学习的因素很多,有主观因素，也有客观因素，而...
