读《教育中的心理效应》有感朋友推举,阅读了《教育中的心理效应》一书。实际上，在读《教育中的心理效应》之前，我对那些枯燥的、抽象的心理定律常常望而生畏，所以很不喜爱心理学.但是读完了此书以后，反倒觉得心理学中的现象饶有兴趣。这本书是北京师范大学心理学教授、博士生导师-—刘儒德所著，他用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严肃的、科学的心理学规律、效应和法则,书中精心选择了 64 条心理学的规律和效应,分为教学、教育和管理三个部分.阅读此书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个故事看下来,一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，受到了智慧的启迪，心灵的震撼。书中给我印象最深的是“超限效应"。它是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。在我们的日常教育中常常出现类似的现象。如:老师上课拖堂、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批判教育……这样做其结果却是学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复批判教育不但没有反省和改正,反而出现了逆反心理.作为老师，在教育和教学中都要注意避开“超限效应”.教学中应该充分调动学生的积极性，而不是一味地填塞.教育学生时也要尽量避开超限效应在批判中出现。当学生犯了一次错，只能批判一次。千万不要对同一学生的同一件错事，重复同样的批判。假如一定要再次批判，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批判语句，应该换个角度进行批判，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍"，厌烦心理、抵抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”.“疏可走马”指的就是“布白”。而教育也应该讲究“布白”的艺术，注意“度”,让学生自己去思考、去反省。就如我们成语“过犹不及”、“适可而止"、“物极必反",其实正是“超限效应”的最好诠释。“互悦机制"也给了我不少启迪。心理学中有一条规律：喜爱引起喜爱。人们常常容易喜爱那些喜爱自己的人。这就是“互悦机制”。老师先喜爱学生，所以学生喜爱老师，喜爱老师所教的功课,喜爱学习。乖巧聪慧的孩子，老师当然能先喜爱，而引起我思考的是，对于那些临时落后的“坏"孩子,老师是否能发自内心的先喜爱他们呢?书中讲述了一个小故事。小时候的卡耐基是一个公认的远近闻名的...
