解析一对一教学模式一对一个性化教学在国内兴起于上世纪末至本世纪初期，凭借其独特的教学理念和教学组织形式在我国传统教育中破土而出并独树一帜，掀起了我国教育界的新革命。由于其内在的众多优势和独特的时代环境,一对一的教学模式在国内遍地开花并硕果累累。 一,一对一教学模式的由来一对一教学模式源自西方的优秀教育理论。（1）认知教学理论： 认知教学理论认为个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只能提供潜在刺激，至于这些刺激是否收到注意和被加工,在于学习者内部的心理结构，学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而教学的目的也就在此。教学应着眼于儿童认知结构的扩展以促进认知能力，课程的设计，方法的选择均要围绕学生自身进行,促进其自身的进展。提倡运用发现法，鼓舞学生自己去发现，回答他们的疑问，解决他们自己形成的问题，去套索只是的神秘，掌握学科的基本结构。（2)情感教学理论 ：情感教学理论认为真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他独特的品质，促进学生成为一个完整的人。（3)建构主义教学理论:建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支。建构主义认为知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情景(社会文化背景）下，借助他人（老师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料，通过意义建构（学习事物的深刻认识）的方式而获得的。“情景”“协作"“会话"“意义建构”是学习环境中份四大要素。提倡在老师指导下的，以学习者为中心的学习.老师是意义建构的帮助者,促进者,而不是知识的简单灌输者，学生是信息加工的主题，是意义的主动建构者，要求学生在学习过程中利用探究法和发现法去学习知识。一对一的教学模式是集众家之所长而应运而生是的一种新式教学方式，综合发现法，探究法,支架式教学，抛锚式教学等各种方法。二，一对一教学的优势一对一的学习生活不单纯是汲取知识，更多的是互相沟通；不再是枯燥无趣的课堂教学，更多的是感受学习的欢乐;学生的成长也不仅仅是知识的累积,更多的是身心的进展、个性的张扬、人格社会化的完善……老师不仅仅是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者,是思想的启迪者，是心灵的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此过程中实现人生的价值、达成自身的专业化进展。 1,以学生为主体的教学 课程标准要求“根据学生身心进展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求...
