“培育孩子自我管理能力,促进其健康成长”课题讨论中期评估报告垣曲县七一小学（2016 年 10 月 30 日）一、课题讨论的背景1、教育进展的需要教育在现代社会生活中的地位和作用愈来愈受凸现，而教育民主化是全世界和所有教育有关的人最关怀的问题重建以人为中心的进展价值体系,促进人的和谐进展，越来越受到国内外教育界的重视。我国新课改要求：由以前关注学生所学的“知识”到现在关注学知识“学生”，这种关注点的转移以及“学生中心理念”的确立,使教学领域的改革取得了较大成效。因此，教育工作者必须要根据新课改的要求彻底转变班级管理理念和方式，建立起“以老师为主导，学生为主体”的新型班级管理方式。2、我校“生本教育”特色建设的需要我们七一小学的生本教育核心是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生.其目标是：让每一位学生在接受“生本教育"的过程彰显主体地位，促进个性进展，感悟生命价值中幸福欢乐健康地成长；让每一位老师在实施“生本教育”的过程中实现观念的更新,执教方式的转变；让“生本教育”丰富学校的进展内涵，形成学校办学特色其理念是：1、使学生在学习的过程中发挥自身潜能； 2、使学生在学习过程中感受成功的喜悦； 3、使学生在学习过程中实现自身的价值。3、班级管理者的需要幼儿从牙牙学语开始，就在不断的探究世界，他们通过不断观察、亲自动手动脑体验着丰富的生活，这些促使着孩子快速的健康成长，孩子的成长也使这种能力得到提高.也就是说，“自我管理、自我进展”的能力本就是人成长过程的一种本能。到了小学阶段，学生在主体上同样渴望能像幼儿期那样自我教育与进展。通过班级调查,大部分学生都渴望能有自我调控,进行主动参加主动探究，从而希望来获得一种自我满足感，他们不喜爱停留在被管制的层面，可是，我校的班主任在班级管理中大多是这样做的：老师天天亲自过问、处理各种班级事务，学生仅仅是被管理者。在这种管理模式下，低年级学生事事处处都依赖于老师,天天“打小报告"；高年级学生又往往喜爱和老师“对着干".它的弊端在于既浪费了老师大量的工作时间,又不能充分发挥学生的自主性和积极性，忽视了孩子们自我管理、自我进展的天性优势,滋养了学生的惰性、依赖性，严重阻碍了学生身心的健康进展，也增加了班主任的负担“天高任鸟飞”，我们不能再束缚孩子们的手脚，应该寻找培育小学生自我管理、自我进展能力的方式方法,充分发挥孩子们的成长优势,使学生在道德方面的主体素养得到...
