一、教育家及其主要主张1、捷克教育家夸美纽斯，著作为《大教学论》、《母婴学校》、《世界图解》，主张 :学习的程序应从婴儿开始,一直持续到成年。2、法国教育家卢梭，著作为《爱弥儿》，主张：从自然主义教育观出发,利用各种自然因素，让幼儿遵循自然去成长，要让儿童自由的活动。当时这种自然主义教育观在反封建主义教育方面有它的进步意义，它推动社会重视儿童，关注儿童进展的规律。但对儿童进展有着机械的理解，对教育的力量估量不足.3、英国空想社会主义者欧文,主张：造就适应新社会的人，需要养成良好的性格，而许多好事和坏事都是在人很小的时候被教会或学会的，许多好的或坏的性格都是 2 岁前获得的，因此应重视儿童教育,它创立“性格形成新学园”，是世界上第一个创立儿童教育机构的人。4、德国教育家福禄培尔,著作为<人的教育〉,1840 年，他创办了世界上第一所幼儿园,而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材和玩具等。其创立的玩具被称为“恩物”；他被称为“幼儿园之父” 。他在教育史上第一个承认游戏的教育价值.主要观点：首先，提出了尊重儿童、热爱儿童,根据儿童的特点进展儿童个性的观点,主张学前教育应有特别的内容和方法；反对把儿童看做天生有罪的人，或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。其次,提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，假如用适当教育加以培育，就能使儿童的一切内在能力和谐进展起来.这种教育思想虽过分强调自由进展,但在当时有进步意义。第三,系统地提出了家庭教育的完整体系。第四,重视儿童主动参加活动，进展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法.（详见《学前教育学》8 页和 10 页相关内容）他的学前教育理论体系带有浓厚的宗教色彩，但他的理论价值是不可否认的.其对现今学前教育实践仍具有指导意义的理论有：（详见《幼儿教育学》14 页）5、美国教育家杜威，他是 20 世纪最伟大的教育思想家之一.他的儿童教育观点及其理论是建立在其儿童观基础上的，杜威认为儿童的本性在于他具有与生俱来的本能、冲动和需要，儿童最具有自我生长的能力，而儿童是在活动中，通过与环境相互作用而获得进展的，儿童的进展存在着个别差异。由此他论述了儿童的进展与教育的关系，提出了他对教育本质的看法：A 教育即生长：教育的本质就是促进儿童生物性本能和心理机能生长的过程。B 教育即生活：教育不能与生活隔离开来。C 教育即经...
