也谈班级管理中目标管理的“三性”目标管理”的概念是管理专家彼得·德鲁克（peter drueker）1954 年在其名著《管理实践》中最先提出的, 目标管理就是以目标为导向,以人为中心,以成果为标准,而使组织和个人取得最佳业绩的现代管理方法。目标管理的应用非常广泛，学校班级管理也早有引用。我个人带班已多年,从这个经历中发现，在班级管理中若能从班级工作的实际出发,运用目标管理的方法管理班级，对进一步加强和改进班级工作具有重要意义。实行班级目标管理，既有定性的严格要求，又有量化的指标，对学生的学习、生活具有切实的指导意义：有利于调动学生的积极性，增强压力感，激发他们的达标意识和争先意识；为学校、班主任对班级工作的检查、考核、评优、奖惩提供了依据，使班级管理逐步走上科学化、系统化、制度化、法律规范化的轨道；有利于培育学生自主管理和自我控制的能力，有利于加强班级的凝聚力。那么,在采纳班级目标管理时应该讲求那些艺术呢？1、目标的确立应体现认同性有些班主任接手新的班级后也试图采纳目标管理来管理班级，但是在预设和制定班级的奋斗目标时，要么是不加调查就闭门“造标”，要么是交由几个班干部随便“炮制”，所提出的目标往往缺乏群众基础、激励性和操作性，最终成为一个摆设，这样的开局就决定了目标管理的成效平平。笔者认为，采纳目标管理最关键的一环就是目标的设立，因为目标方向正确，工作效率越高,管理效能就越高；反之，目标方向错了,工作效率越高，损失就越大。班主任接手一个班级后，就要通过各种渠道，实行各种方式来了解班级，掌握大量的第一手材料，在搞清班级的基本情况以后，指导班级提出长远的奋斗目标。接手一个新班，班主任可首先提出目标,然后引导学生讨论,让学生明确为什么要确定这样的奋斗目标，这样的奋斗目标的实现对大家有什么意义，要实现这样的目标要求同学们怎样做，以增加学生对目标的认同程度，便于在班级活动中按目标要求去做。不过，班主任最好是采纳与学生民主协商的方法来确定班级目标,因为这样可以使目标更符合班级的特点和学生的实际，使他们获得心理投人的体验，增强其主人翁责任感，更有针对性和可行性,可激活学生的主观能动性.同时，目标是学生自己提出来的，更符合学生的意愿，能够满足学生的需要,这样就使得目标在实现的过程中更具有激励作用,执行起来也会容易得多。民主确定班级目标可以采纳自下而上的形式，即先由每个人提出班级目标，然后分小组汇总讨论修订，再...
