优质课堂从优质提问开始单位：蓟县上仓中学姓名：苏荣媛优质课堂从优质提问开始蓟县上仓中学 苏荣媛日常教学工作颇为繁忙，很难得静下心来围绕某一问题展开系统地阅读和深化地讨论，但教学中的困惑使我不得抱起“佛”脚—-潜心阅读。《优质提问教学法》这本书的专业性论述一下子吸引了我,阅读完后颇有心得。新课程强调老师的主导性和学生的主体性地位，于是很多老师选择了“提问教学法”来实现这一课程理念，课堂提问成为组织课堂教学的中心环节.的确，“学起于思，思起于疑，疑解于问”、“学问本事同根生,缠绵牵连互为命。如何一刀分清楚,一边学来一边问。"，提问的优质与否决定着课堂的成败.老师的课堂提问行为是课堂教学的重要一环，浓缩了老师对课堂和学生的理解,浓缩了课堂教学的艺术。精彩的提问能激发学生学习的热情，启动学生思维的大门，促进课堂的有效讨论，从而优化课堂教学.学习讨论了优质提问教学法之后，反观我们的日常教学才意识到很多时候我们习惯性的提问是不优质的，具体表现在：1、老师提很多问题。2、大部分老师所提的问题是有关事实、回忆或者知识的,处在比较低的认知水平上。3、并不是所有的学生都参加到所有问题的回答中来.老师常常会叫一些主动回答问题的而学生，这部分学生群体往往比较固定。4、老师在提出问题之后，在叫学生回答之前，等待的时间不足一秒钟。在学生做出回答之后，老师在开口讲话之前往往几乎没有任何的停顿。5、老师们常常在没有继续探究的情况下接受学生不正确的答案，他们常常回答自己提出的问题.6、学生几乎不提与教学内容相关的问题。作为一线老师,我们对讨论所发现的问题都有着切身体会。比如问题 5，很多老师在课前就做好了精致的 PPT 课件，当我们抛出一个问题后，有时候我们给学生很短的思考时间后，就在 PPT 上放映出了我们早已精心准备的答案；有时候即使我们点学生回答了问题,当学生的回答与我们心中的标准答案有所出入的时候，我们往往实行漠视学生的回答的方法,然后“点击”出我们心中的标准答案。那么了解了这些问题后，假如我们能够根据讨论的启示，有意识地改善我们的“提问”教学,信任,我们的课堂也越来越接近优质的课堂。针对以上不足，我们的改进措施是：1、老师应该提前计划好要问的问题，并保证问题与教学目标想吻合并能促进思考。经过仔细准备并选择的少量问题比提出很多的问题更可取.2、有目的地计划和提出问题，使学生参加到高水平的思考中。老师们也应当帮助学生们熟悉...
