传热竞赛教学反思传热竞赛”活动是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的.本课的教学目标设为:1、对不同材料传热快慢的问题进行预测，能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体.3、培育学生科学探究的兴趣。本课的教学重、难点是培育学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。一、让学生自行设计实验学生实验是小学科学课的重要形式，它不仅为学生主动学习制造了条件，而且实验本身就能很好的展示知识发生、形成的过程.这节课我提供给学生各种实验材料:不同材料的小棒、杯子,热水，各种金属等.让学生自由选择实验材料自行设计实验,学会用对比实验的方法来讨论哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢。从实验仪器的选用到实验操作，无不体现科学探究的精神。二、注重学生科学探究的过程.科学学习要让学生成为学习的主体，以探究为核心,促进学生科学素养的形成与进展 ，对科学探究提出了具体的内容标准。教学中，从日常生活中的现象提出问题，进行猜想，鼓舞学生设计实验方案，大胆进行实验，注重培育学生的创新精神。学生汇报、展示时，请其他小组的同学评价“他们是否做得科学，有哪些不足之处，还可以怎样进行改进?”让学生发现问题，解决问题，体现学生是学习的主人,老师只是起到引导作用。三、关注学生科学态度的培育。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价，能对讨论过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 本课采纳以四人小组合作学习的形式进行，让学生分小组设计实验方案，汇报、沟通实验方案，分组进行实验，汇报、展示。四、注意科学课程的教学评价。科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和进展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养.科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和进展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中.因此,我在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓舞性、指导性的评价。当学生汇报实验方案时,我及时表扬设计方案最有创意的孩子， 让每个孩子在学习中获得自信、满足、欢乐.总之，整个教学过程都是让学生自悟自得。通过学生自己动手实验，自行获得知识,锻炼了能力，让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充分的进展。
