第一节 热力学定律一、教材分析：本节从演示实验出发，追溯到 19 世纪 30 年代的焦耳所做的研究功和内能的实验，引入系统内能的概念，最终得出做功与系统内能变化之间的关系。二、教学目标知识与技能1．知道什么是绝热过程。 2．从热力学的角度认识内能的概念。3．理解做功与内能改变的数量关系。4．知道内能和功的单位是相同的。过程与方法：从焦耳的实验理解功与内能变化的关系情感、态度与价值观 ：通过焦耳实验了解功与内能变化关系的得来，学习科学家探究过程的科学态度和科学精神。三、教学重点、难点 重点：绝热过程中的功与内能的关系 难点：内能的概念四、学情分析本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力 ，在学习过程中，不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系 统内能的变化，会用能量守恒观点解释有关的自然现象，了解熵是反映系统无序程度的物理量。五、教学方法：实验、自主阅读与思考、小组讨论五、课时安排：1 课时六、课前准备预习学案 阅读课本七、课时安排 1 课时八、教学过程一、预习目标 1．初步什么是绝热过程。2．尝试力学的角度认识内能的概念。二、预习内容阅读课本，完成填空。三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标 1．知道什么是绝热过程。2．从热力学的角度认识内能的 概念。3．理解做功与内能改变的数量关系。4．知道内能和功的单位是相同的。二、学习过程 1 焦耳的两个实验，原理是什么？可以得出什么结论？做功有何不同？2 典型例题例 1 下列哪个实例说明做功改变了系统的内能（ ）A.用热水袋取暖 B.用双手摩擦给手取暖 C.把手放在火炉旁取暖 D.用嘴对手呵气给手取暖解 析：双手摩擦做功，使手的内能增加，感到暖和；A、C、D 都是通过热传递来改变系统的内能。选项 B 正确。答案：B 注意分清做功和热传递两个过程的不同例 2 一个系统内能增加了 20J。如果系统与周围环境不发生热交换，周围环境需要对系统做多少功？解析：由功与系统内能改变的关系，则 W=ΔU=20J 答案： 20J 注意功与内能改变的 关系。三、反思总结四、当堂检测1、 解释本节开始时演示实验中现象的原因？2、 回答课本 52 页“做一做”中的问题。3．下列实例中，属于做功来增加物体内能的是 （ ）A.铁棒放在炉子里被烧红 B.锯条锯木头时会发热C.古时候的猿人钻木取火 D.冬天在阳光下取暖课后练习与提高1．下列过程中，由于做功而使系统内能增加的是 （ ）A.把铁丝反复...
