第一节 热力学定律一、教材分析：本节从演示实验出发，追溯到 19 世纪 30 年代的焦耳所做的研究功和内能的实验，引入系统内能的概念，最终得出做功与系统内能变化之间的关系
二、教学目标知识与技能1．知道什么是绝热过程
2．从热力学的角度认识内能的概念
3．理解做功与内能改变的数量关系
4．知道内能和功的单位是相同的
过程与方法：从焦耳的实验理解功与内能变化的关系情感、态度与价值观 ：通过焦耳实验了解功与内能变化关系的得来，学习科学家探究过程的科学态度和科学精神
三、教学重点、难点 重点：绝热过程中的功与内能的关系 难点：内能的概念四、学情分析本章的特点是要求学生有较强的理论联系实际的能力 ，在学习过程中，不断提高理解能力、分析能力；会用热力学第一定律分析系 统内能的变化，会用能量守恒观点解释有关的自然现象，了解熵是反映系统无序程度的物理量
五、教学方法：实验、自主阅读与思考、小组讨论五、课时安排：1 课时六、课前准备预习学案 阅读课本七、课时安排 1 课时八、教学过程一、预习目标 1．初步什么是绝热过程
2．尝试力学的角度认识内能的概念
二、预习内容阅读课本，完成填空
三、提出疑惑课内探究学案一、学习目标 1．知道什么是绝热过程
2．从热力学的角度认识内能的 概念
3．理解做功与内能改变的数量关系
4．知道内能和功的单位是相同的
二、学习过程 1 焦耳的两个实验，原理是什么
可以得出什么结论
做功有何不同
2 典型例题例 1 下列哪个实例说明做功改变了系统的内能（ ）A
用热水袋取暖 B
用双手摩擦给手取暖 C
把手放在火炉旁取暖 D
用嘴对手呵气给手取暖解 析：双手摩擦做功，使手的内能增加，感到暖和；A、C、D 都是通过热传递来改变系统的内能
选项 B 正确
答案：B 注意分清做功和热传递两个过程的不同例 2 一个系统内能增加了 20J
如果系统与周围环境不发生热交换，
