研究摩擦力 说课稿一、说教材“研究摩擦力” 是 2005 年粤教版高一物理第三章“研究物体间的相互作用”第二节的内容，是本章的重点内容之一. 在第三章的教学中,摩擦力承接了课时的学习内容,深化了初中的摩擦力教学.是本章的教学重点与难点,也是高中力学的基石,摩擦力的”动中有静，静中有动,若有若无，方向不定”的特性,对培养学生分析思维与应用物理知识解决实际问题能力有着不可忽视的作用. 摩擦力是力学中最基本的一种力;在自然界和日常生活中,存在摩擦的事物很多,学生对摩擦现象并不陌生,例如: 猪八戒睬西瓜皮,走路,骑自行车,擦黑板等生活现象,都给人一种熟悉的感觉.在编排上,教材是按照知识的引入,概念教学,由浅入深逐渐展开的,体现了知识的的形成过程..二、 说教学目标 根据新课程标准的要求和教材的编排特点及学生的认识水平本课确定以下三个教学目标：（一）知识与技能 （１）知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向 （２）知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式 f=µN 解决实际问题 （二）过程与方法 （１）通过探究影响滑动摩擦力大小因素的活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育． （２）通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力 （三）情感态度与价值观（１）让学生摩擦力与人类生活密切联系，在探究活动中，培养合作精神，激发学生积极参与，促进学习的浓厚兴趣，获得成成功的体验 。三、说教学重点与难点重点：（１）掌握决定滑动摩擦力大小的因素 （２）掌握静摩擦力的大小与方向的判断难点：形成假说“摩擦力的大小可能与什么因素有关”的过程。四、说教法与学法 教法 根据教材的内容和编排的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵照学生的认识规律，本课遵照以教师为主导，以学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验探究,演示法为主，发现法为辅的教导方式 ；在教学中，教师设计了一个又一个具有思考性和启发性的问题，诱导学生思考操作，逐步推导归纳，得出结论，教师事实地演示，并运用多媒体，化静为动，激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究的积极状态。从而培养思维能力。 学法新课程标准指出，动手合作交流， 是学习物理的重要途径 , 根 据学生学习的自主性和差异性 的原则，在合作交 流，操作实践的过程中，巧用提问，评价激活 学生的积极性,真正理解和掌握物理 的知识...
