《农村小学生写字能力培育的讨论》课题阶段报告“做人从扫地做起,读书从写字做起.”可见写字教学在小学语文教学中的重要位置—-基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培育坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。所以，我校确定了“农村小学生写字能力培育的讨论”的课题讨论.根据课题讨论方案,2025.5—2025.12 为分析讨论阶段，也就是根据前阶段讨论情况,进行总结分析后再实验推广。课题立项以来，课题组就对如何开展落实好此项课题，进行了深化细致的讨论与探讨。我们首先对当前小学写字教学的现状进行了调查分析，对写字教学进行了行动讨论，组织撰写了课题的第一阶段总结计划和第二阶段的总结，阶段总结为我们进行了准确的定位,计划的制定为我们进一步开展好讨论工作确定了方向。学校开设了写字课，安排了写字能力强的老师进行写字教学指导，通过老师粉板字竞赛、学生写字竞赛，学生优秀作品展等活动，使我校的师生写字水平有了很大的提高。通过积极反思、撰写,提高老师论文撰写水平.通过优化写字教学管理，开展各项活动等措施，逐步形成写字教学良好态势，全面提高了写字教学的质量，促进了学生书写技能的提高.为使课题更好地推动，先就课题上一阶段讨论总结如下:1、加强理论积累。加强理论学习，积极了解课题讨论动态,在课题组内制造一种积极学习，善于积累的氛围，并将学习内容资源共享,使每一位老师能真正的在学习中受益，加强为课题讨论的进一步深化打下扎实的基础.2、加强示范引领。善于发现班上写字习惯好、写字能力强的学生，并及时表扬，定期在展示栏进行优秀作业展，以此激励写字差的学生,形成你追我赶良好氛围。我们要求老师工工整整写好每一次板书，宁可少写一个，不可草写一个。在这一方面，我们的数学老师尤其要注意，老师们要树立板书就是作品意识.我们不仅板书要工整,作业批语也要工整，特别是我们语文老师的作文批语，要和学生一样，一格一字.3、营造写字氛围，提高写字兴趣。苏霍姆林斯基说：“我们努力使学校的墙壁也讲话”，这也是文化育人的一个方面,因此，我校早就开辟了优秀作品展示长廊，为更好地利用,从 11 月份起,各班主任或语文老师负责，在教室外走廊的墙壁上悬挂由学生自己的书法作品，每两周更换一次,作品由各班提供.由郑忠芹负责收集、张贴展示，每两周更换一次:第一次 6 年级各班，第二次 1——5 年级各班，依次循环。各班利用展板由各辅导员负责...
