冷观翻转课堂教学模式假如说第一天精彩的专家讲座开阔了我们的眼界，那么接下来两天的翻转课堂教学的观摩和成果展评活动更是让我们身临其境的感受到了翻转课堂的独特魅力。本次活动教学观摩分为小学语文、小学数学、小学英语、初中、高中五个分会场，涉及语文、数学、英语、历史、地理、化学、生物、书法、美术等多个学科。这种安排，能让我们体会到了“翻转课堂”教学具有“所有的学科都可以翻转”的现实意义。我参加的是翰林小学的语文课堂教学专场，通过观摩来自不同学校的 8 位老师的课堂教学，切身感受到了“三大模块，导学一体”的“翻转课堂”的教学模式.每节课,课前十分钟,老师给参会老师们展示其设计的课前自主学习任务单与配套教学视频。这是创新翻转课堂的第一大模块-—导学,老师将其设计的学习任务单与教学视频(微课）课前交给学生回家自主学习，课前收回任务单后。课堂上均是先组织学生检测知识点掌握程度,再根据学生自学情况对本节课教学内容进行深度拓展，引导学生进行小组协作探究与讨论。小组任务的规划由学生完成，写得对不对好不好，也都由小组交换评价.与参加不同分会场老师沟通,大家共同的感受，这次活动，所有课及成果展示沟通都是一个模式下来,并且跟我区之前推行的学生自主学习课堂模式大同小异，只是课前多了微视频指导着学生自学。这样的教学模式，好处是为老师提供了一个较具体的教学行为框架，规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，有其特定的逻辑步骤和操作程序，各步骤应当完成的任务，使得老师在课堂上有章可循,便于老师理解、把握和运用。同时,我们共同的感受,听着这样的课堂,似乎感觉少了点什么,是那份少了的对教材的独到处理?还是那份少了的学生个性？或是那份少了的老师教学风格。尤其是有的课，单从教学环节看,几相模块没毛病，可明显感觉到老师对教材把握不到位。所以，我们一定要冷静地对待教学模式,为推行一种新理念,有了模式便于老师接受,但模式化的课堂教学一定是没有希望的.
