提高生物学概念教学的有效性 作者姓名 ： 尹贻红 单 位 ： 黑龙江省农垦绥化分局高级中学邮政编码 ：152443E-mail ：yinyhong@163.com目 录1 生物学概念教学的建立——————————————————————————— 12 生物学概念教学地方法——————————————————————————— 1 2.1 自制模具法————————————————————————————— 12.2 比喻引导法————————————————————————————— 22.3 类比法——————————————————————————————— 22.4 识概念图法————————————————————————————— 32.5 注重变式训练，迁移生物学概念———————————————————— 43 提高生物概念教学的有效性————————————————————————— 43.1 重视个人二次备课，增强上课内容的有效性——————————————— 43.2 重难点内容提示，增强学生听课的有效性———————————————— 53.3 巧设引言和总结，调节学生的兴奋中心————————————————— 53.4 有效的学法指导，提高学生自主学习概念的有效性———————————— 5 参考文献————————————————————————————————— 5 提高生物学概念教学的有效性摘要：本文概述了生物学概念教学的建立，实施方法和策略。在教学过程中能将抽象的概念具体化、形象化、直观化，则有助于学生理解和掌握生物学概念。从课堂深入学生用实例来进行论证，从实际出发提高学生对生物学概念的理解程度和运用能力。关键词：生物学概念 教学 有效性生物学概念是生物学现象，生理过程和生命规律的高度概括。生物学概念是生物学知识的“基本单位”，能否充分理解和正确运用生物学概念，直接关系到教材中重点知识的掌握和难点知识的突破。生物学概念是构成生物学知识体系的基石，只有牢固掌握了概念，学生才能进行正确判断和推理，所以生物学概念教学在高中生物学教学中占有不可替代的地位，应予以高度重视。1 生物学概念教学的建立概念的形成是指学习者在大量的同类事物的具体例证中接触正反例，通过外界提供的反馈信息，以辨别、抽象和概括等形式得出同类事物关键特征的学习及其理解。再吸收众说之长，联系学生学习的实际情况，概念的形成过程可表述如下：2 生...
