2014年秋六年级语文上册 第22课 古诗两首教学设计6 苏教版

22、古诗两首一、教学目标：1．学会本课“鉴、徘、徊”3 个生字，理解由生字组成的词语“一鉴开、绝知、躬行、徘徊、渠”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解两首诗的内容及其蕴含的道理，进而熟能成诵。3. 通过正确、流利有感情地朗读课文和探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。4．借助图画，想象《观书有感》所描绘的景象，能用自己的话说出诗句的意思。5. 感受古诗文字和意境的美，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书，不断吸取新知识的重要性。二、教学重与难点：教学重点：1.学会诗中生字，理解由生字组成的词语在诗中的含义。2.能解释诗句的意思，想象《观书有感》所描绘的景象。教学难点：感受古诗文和意境美，领悟知识与实践的关系以及从书中不断吸取新知识的重要性。三、教学评价设计：1.在检查预习环节，通过查看预习单，自由读、指名读等形式了解学生掌握生字、新词情况及正确、流利的读书情况。通过联系古诗文、联系生活实际的方法，帮助学生读懂诗句中的重点词句。2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂诗文，从而体会作者的思想感情。通过边读边想象的方式，并充分利用多媒体以及学生搜集的资料，让学生在学习活动中积极参与，踊跃交流探讨、引导学生进入诗文情境。3.结合课后第 5 题，指导学生联系诗文说说《观书有感》这首诗写的是池塘里的水，可是却用“观书有感”作题目，这是为什么？14.通过拓展阅读，扩大学生的知识面，引导学生做到口诵心惟，逐渐体会到吟诵古诗的乐趣。5.在整个学习的过程中，关注学困生，关注学生的情感体验，关注学生的自主、合作学习，并及时做出评价。四、教与学的准备：教师：《古诗两首》教学多媒体课件。学生：完成预习单（见附件），搜集有关陆游和朱熹两位诗人的资料。五、教学课时：2 课时六、教学设计：教学预案： 课前三分钟：诵读古诗。（设计意图：让学生亲近古诗，复习曾经背诵过的古诗，在朗朗诵读声中，酝酿学习古诗的情感。） 第一课时环节一、整体感知——初读古诗，整体把握（一）情境导入，激发学习兴趣古诗词是祖国极其珍贵的文化遗产。诵读古诗可以修心、养性、激发我们对生活的热爱和对大自然的向往，以及对于人生的感悟。今天就让我们再次走进古诗园，再来领略一下古诗的魅力。1.板书《冬夜读书示子聿》和《观书有感》两首古诗的题目。2.齐读课题（二）检查预习1.了解作者过渡：课前我们...