The 2nd LessonSpecific vocabulary: Specific target sentences: 能听、说、认读 Is this your skirt? Yes, it is. / Is that your T-shirt? No, it’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt.Specific functional exponents: 能够提问并回答有关衣物范畴的一些问题。Source of material: 单词卡、学生设计的服装图，一件婴儿衣服Assumptions: 学生在四年级上学期已经学过 Where 这个疑问词开头的疑问句，在本册的第一单元也学习了 Is this…?/ Is that…?这两个句型，通过第一个课时的学习之后已能认读重点短语和 I like…这一句型，故降低了学该对话的难度，但是一般疑问句依然是这课时的重点，所以用不同的操练方式帮助学生巩固这个句型是非常重要的。Step 1 (课前教师先收集学生上节课后的服装设计作业，布置好展板)Step 2Warm-up1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。（设计意图：让学生在猜的游戏中复习词汇，激发学习的兴趣。）2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。3、Free talkT:What are you wearing today?（设计意图：激活学生的原有知识，滚动旧内容，为本课时做铺垫。）4、A game: I’m a judge.教师示范说：I am a judge. I like the white jacket with the pink skirt.What about you? You’re a judge now!学生评选自己喜欢的衣服，要求他们使用相应的句型进行评选。（设计意图：在这个活动中给学生认为好的衣服贴上星星，为后面的学习作铺垫。）Step 3 Presentation1. 教学句型 Is this your skirt? Yes, it is./ No, it isn’t.What colour is it? Blue.a. 引入教师指着展览衣服说：I have a skirt here. Where is my skirt? Can you guess?引导学生边指边询问： Is this your skirt?教师按实际情况回答：Yes, it is. / No, it isn’t.(设计意图：此处的重点是培养学生综合运用语言的能力，即如何在日常的人际交流中恰当的运用学过的语句解决问题。)b. 呈现当学生猜不中时，教师可提示学生：My skirt is blue.学生根据教师提供的线索很快就能找出来，故猜别的东西不中时，引导学生主动提问：What colour is it?1(设计意图：从盲目的猜测转化为根据事物的特征有特定范围的猜测，这是学生在解决问题...
