The 3rd LessonSpecific vocabulary:能听说读写单词：red, yellow, green, blue, whiteSpecific target sentences: 能听说读写句子：Is this your T-shirt? No, it isn’t.Specific functional exponents: 通过情景创设学会对话，并能在一定的情景下和别人交流沟通。Source of material:词卡、一张彩虹图、至少 5 种颜色的 T-shirt 卡片、录音带、课件。Assumptions:学生的学习过程既是一种认知过程也是一种探究过程。在课堂的教学过程中只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，用新思路，新方法引导学生发现探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。Step 1 Warm-up1、 学生表演上一节课学习的小对话。2、 Free talkT:What colour is your shirt?S:My shirt is pink.T:Is this your dress?S:Yes,it is./ No, it isn’t. (设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型 R)Step 2 PresentationRead and write ： 1、 教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。(设计意图：让学生在优美的旋律中复习颜色的词汇，为进一步学习写作准备。)2、教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes is it? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。可采取 A、B 两组比赛的方式。(设计意图：培养学生自己阅读的良好习惯，并让学生学会在阅读中找到关键词句的方法。) 3、 学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。 4、 为录像配音。15、 学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。（设计意图：用不同的方式去读，如跟读，仿读，分角色表演等形式。）6、 教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。（设计意图：如果是直接呈现直接教，学生可能会觉得枯燥，但是让他们凭记忆说一说这种形式就能激发学生的学习积极性。）Step 3 ：Practice 1、 Game1:Order the letters.将一个单词中所含的字母贴在黑板上，学生在最快时间内组合成一个单词。（设计意图：该活动可适当增加难度，即加入一两个无关字...
