摘 要：“获取”和“创新”是学习型科研团队的精神基石，努力实践团队的宗旨和目标，是所有成员的共同愿景。实现这一愿景的重要条件之一，是建立科学的易于操作的制度和规范。北京大学人类疾病基因研究中心成立 5 年来，在科研及管理工作中所取得的骄人成绩，有力地证明，在努力建设学习型科研团队的同时，建设制度化管理的一系列举措是行之有效的。 关键词：学习型科研团队；制度；管理 北京大学人类疾病基因研究中心(以下简称“中心”)是学校直属的一个科研型实体。其特点是既有直属实验室科研团队的管理，又肩负着全校“功能基因与疾病基因研究”课题的组织和实施的重任。自 2000 年 3 月成立以来，我们不断探索符合自身特点的管理模式，目的是使中心成为一个勤于学习、勇于探索、具有创新精神的科研团队，发挥中心的组织和辐射作用，以提高学校在功能基因与疾病基因研究领域的综合绩效，实现在生命科学研究领域进入国际先进水平的工作目标。实践学习型组织的理论“所谓学习型组织，指的是能够敏锐地观察到内外环境的各种变化，通过制度化的机制或有组织的形式捕获信息，使用知识和转化知识，从而增强群体的能力，使得群体作为一个整体系统能够不断适应环境变化而获得生存和发展。使我们体会到：学习型科研团队的精神基石是不断地“获取”和“创新”，而建立科学的易于操作的制度和规范是使团队目标得以实现的有力保障。 1 学习型科研团队理论 学习型科研团队具有如下特征。 (1)团队成员拥有一个共同的目标，其来源于成员个人而又高于个人的目标。它是团队中所有成员共同的目标和共同的理想，能使不同个性的人凝聚在一起，朝着团队共同的目标前进。 (2)善于不断学习。这是学习型科研团队的本质特征，主要有四点含义：一是强调“终身学习”；二是强调“全员学习”；三是强调“全过程学习”；四是强调“团体学习”。 (3)扁平式科研团队结构。学习型科研团队尽最大可能将决策权向团队结构的下层移动，让最下层单位拥有充分的自主权，并对产生的结构负责，从而形成扁平化团队结构。只有这样，团队内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体，才能产生巨大的、持久的创造力。主管理，团队成员可以自己发现工作中的问题，自己选择伙伴组成小团队，自己选定进取目标，自己进行现状分析，自己制定措施，自己组织实施，自己检查效果，自己评估总结。团队成员在自主管理过程中，能够形成共同目标，以开放求实的心态互...
