福建省龙岩一中分校 徐晖指导教师：福建省龙岩市教研室 郝炜动物在生物圈中的作用教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学策略教学策略教学程序教学程序一、教材分析地位地位核心概念1 、“生物与环境相互依赖” 2 、“一个生态系统包括一定区域内所有的植物、动物、微生物及非生物环境”3 、“依据生物在生态系统中的不同作用，一般分为生产者、消费者、分解者” 1 、站在生物圈角度阐明动物是食物链的组成，与其他生物间的密切联系。 2 、加深学生对动物相关知识的认知，帮助学生辩证的认识动物在生物圈中的作用和意义。从而进一步认识和理解“生物圈是一个统一整体”。作用作用4 、“不同类群的生物各有其特征，在生物圈中具有不同作用，保护生物多样性极为重要” 二、学情分析知识储备•动物的运动和行为；•绿色植物在生物圈中的作用；•学生已有的生活经验和所知。能力储备• 有一定自学能力，但不够强；• 具有一定的观察比较、分析、归纳能力；• 具有由个体到整体认识生物的学习方法。思维模式情感储备• 对切身感受到的生物学现象和事实很有兴趣；• 缺乏由感性认识到理性思维过渡的经验；• 接触的动物少，缺乏保护动物的意识和情感。 三、教学目标知识目标•1. 概述动物在生物圈中的作用。•2. 认识动植物是食物链和食物网中不可缺少的成分•3. 举例说明动物对生物圈的影响。能力目标• 通过观察、对比、分析讨论，提高观察分析能力、语言表达能力和小组合作能力。情感态度价值观目标• 交流生活中认识的动物及对动物的了解，认同动物是生物圈中的重要一员，形成爱护动物的意识。 1. 动物是生物圈中的消费者。 2. 动物是食物链的结构成分。 3. 建立食物链和食物网。 4. 认同动物与其他生物相互依存，相互影响的关系。重点重点教材作用地位学情分析教学目标教材作用地位学情分析教学目标 1. 从生物圈的高度理解动物在生物圈中的作用。 2. 建立食物链和食物网。难点难点 •情境教学•任务驱动•讨论竞赛• 游戏•感知•体验情感•自主学习•合作探究生主体师主导四、教法与学法五、教学过程创设情境这太令人震惊了，居然这样解释这些动物……1 、小故事，引入新课引起关注有效激发学生的兴趣，初步升华情感故事：一个外国孩子眼中的《新华字典》。熊掌：熊的脚掌。脂肪多，味美，是珍贵食品五、教学过程创设情境消费者核心概念2 、建构核心概念“动物是生物圈中的 ”对 校园内...
