第1页共11页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共11页优化解决问题策略提升学生数学素养青岛太平路小学王隽各位领导老师大家好，今天我与大家交流的内容是《优化解决问题策略提升学生数学素养》。春回大地，我们呼吸着新课改理念的醇厚芳香，感受着青岛版教材的一路指引，在市、区数学教研员老师的指导下，我校“青岛版教材使用对促进小学生数学素养形成的教学策略”这一子课题的研究进展顺利。通过课题研究，我校数学教学正不断迈向新台阶，构建了提升学生数学素养的高效课堂。一、专家引领、理论坚实，让课题研究吐新芽（一）领导重视，举措得力学校自成立课题组以来，各级领导高度重视，市、区教研员多次莅临学校指导课题研究，听取课题研究汇报，亲自指导教师上研究课。学校领导则从经费投入、制度保障等方面给予课题研究强有力第2页共11页第1页共11页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共11页的支持；为提升课题老师的研究水平，经常组织课题教师外出学习、参加各级教研部门的课题研究活动，多层面推动了课题的研究工作，取得了良好的研究效果。（二）加强学习，提升水平我们通过专家讲学、外出学习、网络交流、校本培训、学习沙龙、个体自学等多种方式，组织教师深入学习新课程理念，不断提升知识素养“”“”；在学习中，博采众长，广聚众智，积小流以成江海，促进教师优化教学策略，为课题研究奠定坚实的理论基础。我校课题组教师比较年轻，我们还分年级段分板块研究梳理了教材及教学策略，梳理的内容有：知识储备、知识的渗透点、教学重难点、教学策略、典型题型及拓展题型。通过研究使每位教师在执教新的年级时有所依托，能够更准确的理解、把握教材，得心应手的进行教学。每周二下午是我们的课题组教研活动时间，每周活动有研究主题，有互动交流，有成果展示。我们还进行了互动式学习沙龙对话，每一个课题成员带着感悟、困惑和疑问，作为研究者来参加沙龙。在这里，知识在对话中建构，理念在交流中落实，策略在研究中生成，问题在探索中解决，成功在欣赏中共享，个性在尊重中发扬，教师集思广益、取长补短，实现了深度和广度的互动，从而建立了更高层次的共识，推动了课题研究向纵深发展。（三）知行统一，课堂高效如果说教师是承担课题研究的主体，学生是衡量课题研究的标尺，那么课堂便是课题研究的主阵地。课题研究也只有落实到课堂，才能真正贴近教育，贴近学生，研究成果也才具有较强的可操作性第3页共11页第2页共11页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共11页和较大的推广价值。课题组成员把每堂课当成研究课来上，做到“心中有课题，课课有研究”。——课前集体备课挖掘教材内涵，——确定教学思路。课中和谐教学构建高效课堂，提升学生素养。——课后反思教学直面课堂不足，研究改进措施。课题教师每学期上两节课题研究展示课，课后教师先进行自我反思评价，再组员互动交流，最后请有经验的专家和领导做评价。“”如同课异构案例反思、课题重点问题研究反思，许多中肯的意见在反思评价中不断生成，促进了课题实践的良性循环。二、合作创新、共同提高，让课题实践开奇葩通过一年多的扎实研究，我们结合情境串教学法的基本流程，重点对解决问题这一环节所采用的教学策略进行了深入研究，教师们以教学案例和教育故事的形式，将自己的研究成果呈现出来，课题研究为我们打开了课堂教学的艺术之门，解决问题成为了数学课堂上一道亮丽的风景线。教学策略一：动手体验，发现“解决问题”的途径皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开放在手指间上的”。对于具体形象思维占优势的小学生来说，听过，就忘了；看过，就明白了；做过，就理解了。特别是低年级数学课堂，学生年龄小，好奇心强，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。如在教学两位数减两位数的退位减法时，看到“水族馆的鱼类标本比虾类标本多几个？”这个问题，学生能够较快列出算式72-56。但计算的思考过程过于抽象，学生感到比较吃力。用什么方法第4页共11页第3页共11页编号：时间：2021年x月x日...
