在生物新课程实施过程中的教法改进及教学体会VIP专享VIP免费

在生物新课程实施过程中的教法改进及教学体会江门一中张若云２００７．２．内容摘要:在生物新课程具体的实施过程中,为更有效地开展教学工作总结一些教学方法，并适当地改进教法以解决实际难题，并体现新课标教学新理念。关键词:生物,新课程,教法,体会。江门市生物学科从2004年秋季开始，全面使用按《普通高中课程标准》编写的“人教版”实验教科书。经历了三个必修模块的教学实践和探索，笔者在教学中形成了一些粗浅的体会。新教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会的广泛应用。新教材在内容的选择上很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活实际，呈现方式新颖，时代气息深厚，增强学生学习的兴趣，激发师生的合作热情，有利于教师教学方法的改进和创新。1．善用案例，巧用资料，引导学生主动探究并获得结论新课程的基本理念之一是倡导探究性学习，而探究性学习的前提是引发学生认知上的困惑。在教学中利用一些源自生活而又富有知识性的案例创设问题情境，能有效激发学生强烈的探究欲望和学习兴趣，使学生迅速进入对课题的探究，从而获得结论。例如，在“探究影响酶活性的条件”一节的学习中，同学们因为有了一定的化学基础知识，并对温度和pH值对蛋白质活性的影响，所以比较容易理解教材的内容，为了激发同学们的进一步深入探究，本人启发说：“大多数酶的化学本质是蛋白质，所以只要影响蛋白质活性的因素都有可能影响酶活性，不仅外界条件会影响，细胞内部条件也会影响。请具体分析还会有哪些条件影响酶活性？”同学们的思维马上活跃起来了，经讨论初步确定探究主题，有的同学探究温度、pH值，也有的探究重金属离子、酒精，还有的探究紫外光等等，五花八门的方案，既不脱离教材，又深化教材，更重要的是体现了探究的自主性。紧接着就是通过自主探究，归纳分析实验结果，从而主动获取知识，充分体现了STS精神，体现了新课标倡导探究性学习的理念。又如，在“系统的控制中心——细胞核”一节的学习中，关于“细胞核是控制细胞代谢和遗传的中心”这一内容时，教材中并没有直截了当地把知识一点点的写出来，而是通过四段资料，四个经典实验非常间接地隐含了内容。对此，笔者在课堂上组织同学广泛讨论并对实验进行分析，即使在讨论过程中常出现不严谨的分析，也不要紧，只要教师能及时地加以点拨与引导，学生的学习过程更充满探索求知的乐趣。学生们通过思考、讨论，主动寻求解释，自主发现、概括并获取知识，从而提高了科学分析能力。这样的教法与学法充分体现了学生自主学习的能动性。2．通过画概念图帮助学生建构生物学概念新教材在许多章节的“自我检测”中都有要求画概念图的习题。所谓的概念图，就是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，它能直观形象地表现出这些概念之间的关系。在教学中，当概念比较多的时候，教师也可用概念图引导学生梳理概念之间的联系和区别，促进学生自主构建良好的概念网络。例如关于遗传物质的一系列名词学生们不容易搞清彼此关系，本人列出了①遗传物质②染色体③染色质④基因⑤DNA⑦RNA⑧细胞生物⑨病毒等名词,要求学生以小组为单位：画概念图的方式表达各名词之间的关系。在画概念图之前，学生必须通过阅读教材,了解各名词的定义及彼此的关系。而对于如何建构概念图，由于个人的观点不同，学生意见上也会出现分歧，这就迫切需要通过讨论或争辩来统一意见。在这个过程中，小组讨论成为了一项实实在在的活动，充分激发学生思维的碰撞，而思维碰撞的结果常常会增加更多的名词关联。各个小组由于讨论结果的不同，所建构的概念图也不尽相同（如下图1、2）。遗传物质病毒DNADNA病毒RNARNA病毒或细胞生物DNA染色体基因染色质载体有效片段图1基因染色体染色质位于有DNA,无染色体细胞生物原核生物真核生物遗传物质RNADNADNA病毒RNA病毒病毒只有DNA的病毒只有RNA的病毒图2最后，教师通过让学生展示、讨论、评析和修正，逐渐完善各小组所画的概念图。教学...