第1页共7页编号:时间:2021年x月x日书山有路勤为径,学海无涯苦作舟页码:第1页共7页师生互动能力培养——关于《地域文化与城市发展》课堂的教学设计的思考伴随着教改的深入,教学实践使我更清楚地认识到教师的作用在于创设情境,给学生提供资料包括图片、文字等素材,让他们通过阅读、观察和分析,从而发现问题,解决问题。将思维主体让位给学生,让学生在情境中激发思维,获取知识,从而培养学生的创造精神和实践能力,在学习过程中获得情感上的愉悦和满足。现以《地域文化与城市发展》内容为例,谈谈我教学设计的思考。(一)视频导入,层层展开首先播放两个视频《泼水节》与《骏马奔腾保边疆》让学生猜出这两首音乐分别出自何处,列表比较这两个地区的音乐特点、居民性格、地形。连线得出傣族传统的民居和内蒙古自治区北方游牧民族的蒙古包。通过展示图片比较这两种民居的特点,并分析原因。蒙古包:北方游牧民族的居所、易拆易装,便于搬迁、圆形结构、主要的建筑材料为羊毛毡、木、绳、门是向东南而开。傣族竹楼:是一种干栏式住宅,主要建筑材料是竹材,防潮湿,散热通风,避虫兽侵袭,避洪水冲击。引出问题:蒙古包跟竹楼的位置能否调换?通过展示全国的地形图、降水量图、气温分布图找出原因。从而得出地域文化概念。地域文化是某个地域的人们在特定范围内,在利用自然条件的基础上,在长期的生产生活中创造出来的具有地方特色的一种文化形态。形成:自然因素和人文因素的综合作用。导出图片,现代的傣族竹楼图片与传统的图片进行对比,得出地域文化是不断发展变化,但在一定时期具有相对的稳定性。播放视频,直观、通俗、表现力强,能吸引学生注意力,提高学生学习的兴趣,从音乐中导入课堂内容,这一提问,激发学生学习本节课内容的欲望,达到不愤不启。笔者将音乐元素融入地理课堂中,不但可以活化课堂气氛,提高学生的学习兴趣,加深学生对地理知识的记忆理解,同时也增加了地理学科的魅力,更重要的是可以在地理课堂上培养学生的人文素养,增强他们对生活的热爱。抛歌引“玉”,使课堂的导入水到渠成,学生兴趣盎然,为激发学生思维火花创造条件。层层展开,从两个地区音乐的差别入手,拓展比较这两个地区的音乐特点、居民性格、地形。最后把重点转移到最能体现地域文化的建筑上。通过比较两种民居的不同和产生的原因,最后引出地域文化的概念,这时学生理解概念就不在话下了。(二)南北差异,情景展示第2页共7页第1页共7页编号:时间:2021年x月x日书山有路勤为径,学海无涯苦作舟页码:第2页共7页前一部分比较了以云南和内蒙古草原两个地域文化差异,这一部分把范围扩展到南北方,分别从饮食、语言、交通、建筑和运动项目这几个方面做了比较。比较南北方语言时,借助一个经典的情节:甲晚上起来上厕所,与正在上厕所的乙发生的对话。当!当!乙:是谁呀?甲:是我呀。乙:什么事情呀?甲:我要上厕所。学生用几种语言(客家话,东莞话,潮汕话等)来讲述下面的情节,教师用北方话四个字:谁?我,咋?尿。从中比较南北方语言差异。(三)学生展示,团结协作众所周知,新课程的核心是在教师指导下,学生自主学习、自主发展活动的总和;其课堂是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合优化的“生态系统”。实践证明,教师精心备课,以生为本,让自已的学生在课前收集资料,制作课件,屏幕上演示小组的学习成果。此种小组合作形式,形成了师生、生生间纵向和横向的多元反馈机制,这比比起常规式的教学,内容更广泛、新颖,更受学生们喜欢,因为学生们是站在学生的角度来看问题。其次也能极大调动学生的学习积极性,因为这是一种成就,一种表现,更是一份收获。再次,学生授课缩短了师生之间的距离,营造了宽松、民主、和谐、自由、开放的氛围。最后,小组合作分工合作,能力互补,大部分所谓的“后进生”能力也并不逊色于优等生,参与热情非常高。同时也增强了学生的参与意识和竞争意识,更重要的是使他们学会团结协作,一个获胜的小组成绩,不是个人的功劳,而是集体智慧的结晶,在活动中不知不觉地增进了相互之间的友谊,增强...