第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共8页学习和研究学前教育管理学的意义1、学前教育事业发展的客观需要。2、更新管理观念、全面提高教育质量的需要。3、是培养和提高幼教管理队伍素质和管理水平的需要。管理者领导者========================================强调的是效率强调的是结果接受现状强调未来的发展注重系统注重人强调控制培养信任运用制度强调价值观和理念注重短期目标强调长远发展方向强调方法强调方向接受现状不断向现状挑战要求员工顺从标准鼓励员工进行变革运用职位权力运用个人魅力避免不确定性勇于冒险一、科学管理时期——古典管理学派泰罗的科学管理理论法约尔的管理过程理论韦伯的行政组织理论所以，泰罗提出以下的管理制度1、要求工人掌握标准化的操作方法。2、对工人进行科学的选择、培训、提高。3、在工资制度上实行差别计件制。4、把计划职能同执行职能分开。5、劳资双方为提高效率而合作。6、实行“职能工长制”。7、实行例外原则。讨论一：对泰罗管理理论的评价讨论二：泰罗的科学管理有其科学性的一面，但又有欺骗性的一面？讨论三：泰罗的管理制度能否在幼儿园管理中应用，有何利弊？对泰罗管理理论的评价第2页共8页第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共8页1、从经验管理迈向科学管理。2、使生产效率提高了两三倍。3、管理职能与执行职能分开，有利于管理理论发展。4、把工人看成是会说话的机器，只能按照管理人员的决定、指示、命令进行劳动，在体力、技能上受到最大限度的压榨。5、把人看成纯粹的“经济人”，忽视企业成员之间的交往及工人的感情、态度等社会因素对生产效率的影响。补充：关于人性的假设1、“经济人”的假设，认为人的行为是在追求本身最大的利益，工作的动机只是为了获得经济报酬。2、“社会人”的假设，认为人不单纯只追求物质和金钱，他们还追求人与人之间的友情、安全感、归属感等方面的社会和心理的需要。3、“自我实现人”的假设，认为人都有一种想寻求工作上的意义，充分发挥自己的潜能，实现自己的理想即“自我实现”的欲望。4、“复杂人”的假设，人有着复杂的动机，不能简单地归结为一两种，也不能把所有的人都归结为同一类人，且人的动机变动性大。法约尔提出的五项管理职能：1、计划：确定干什么和怎么干2、组织：建立组织机构以及组织活动的全过程。（组织的内容：任务组织、人员组织、资源组织、时空组织、方式形式手段组织）3、指挥：对下属的活动给以指导，使各项活动互相协调配合。4、协调：协调各部门及各员工的活动，使其走向一个共同的目标。5、控制：确保实际工作与规定的计划、标准相符合。补充韦伯认为权力是管理某个组织的基础，因此，他把权利分为三种类型：1、合理的法定权力：指的是依法任命并赋予行政命令的权力。2、传统的权力：这种权力来自古代沿袭下来的习惯、惯例和传统。3、魅力型权利：这种权力是以对个人的崇拜为基础的，被崇拜者具有超凡的魅力——品格出众、才智超群、盖世神力等。第3页共8页第2页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共8页人际关系学说的观点：1、工人是“社会人”，而不是单纯追求金钱收入的“经济人”。（良好的人际关系在调动积极性，提高产量方面，是比福利措施更加重要的一个因素。）2、满足工人的社会欲望，提高工人的士气，是提高生产效率的关键。3、企业中除了“正式组织”之外，还存在着“非正式组织”。正式组织与非正式组织正式组织：指为了实现组织目标而承担明确职能的机构。非正式组织：存在于正式组织之内，它是组织成员在共同工作，共同劳动的过程中由于具有共同的社会情感而形成的非正式团体，这种无形组织有自然形成的行为准则和规范，左右着成员的行为。非...
