信息获取的一般过程课程分析：本节要求学生能对信息获取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，先要从问题开始，分析信息需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。这表明：对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体自然意识为最高境界。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。本节将这种自然意识转化为线索：确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。一、教学目标1、知识、技能目标：列举贴近学生生活的两个事例，让学生体验信息获取的共同特征、一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择。从而培养学生的分析、比较、规划和归纳能力。2、过程、方法目标：能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。务实而有效地规划信息获取的具体方案，并优化。3、情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。三、教学重点信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。四、教学难点剖析信息获取的一般过程五、教学方法：讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。六.教学地点:多媒体教室七.教学过程设计:(一):导入我们知道，信息丰富多彩，无处不有，无时不在。例如：清晨的霞光送来黎明的信息，鸟语花香是春天到来的信息，“一叶知秋”是从一片树叶凋落中了解秋天已经来临的信息。我们可以利用收音机收听新闻节目；通过电视机收看文体节目；通过网络检索科技信息；我们也可以通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤等感觉器官，感受的周围的事物及其变化。可以说，现代社会，是信息爆炸的社会。人们获取信息的手段多样复杂。大千世界，天上飞的，水里游的，地下爬的，甚至虚拟网络空间里的一切信息，都将难以逃出获取信息的“如来之手”。但是，我们想知道的是：这“如来之手”是不是也有规律可循呢？下面我们先来看一个例子。(二)新课教学1.信息获取的重要性屏幕投影显示如下图片.假设你置身其中，牧场的主人要你去打猪菜，但是你不认识猪菜，你可以通过哪几种方法打到猪菜？有什么启示？学生:思考并讨论后，总结出了四种方法：问别人；雇佣别人；查阅相关书籍；牵猪出去，猪吃啥，打啥。教师总结并得出启示：这个故事反映了如何有效的获取信息,以解决实际问题。在日常生活中，我们需要不断地获取信息，信息获取是解决问题的起点。因此，在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，这个故事体现了利用信息的重要性。下面我们再来通过一个简单的例子了解一下信息获取的一般过程：2.信息获取的一般过程投影显示：举例1：刘蕾获取第二天即周日郊区天气情况信息，由浅入深地指导学生思考。教师活动：讲述书本第13页刘蕾例子。学生活动：聆听、思考。教师活动：讲述刘蕾获取天气预报信息的过程并相继投影显示“获取明天郊区的天气情况”，“报纸、电话、电视、网络”，“拨打121查询”，“天气晴好”。给出结论：刘蕾经过对一系列可能获取第二天天气预报的信息来源，根据其切实可行性进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而用电话查找到了她所需要的信息。屏幕显示获取天气预报的过程诱导：根据获取天气信息的过程能否推导出信息获取的四个环节？学生：独立思考，并推导出信息获取的四个环节。[案例2：教师活动：提问洋油、洋火和洋灯的来历从而引入“日本人最先判断出了大庆油田”这一实例教师介绍当时背景且投影显示：据报载，20世纪60年代，中国大庆油田还处于保密时期。日本人认为了解大庆的情况十分重要，因为中国到底有没有大庆？在哪里？有多大规模？这一切关系到日本的出口，于是他们确定了目标信息：大庆油田及其产油量和规模。日本人当年最先判断出...
