优质课小学语文六年级下《竹石》教材分析：这首诗表现了竹子顽强又执着的品质。既是赞美岩竹的题画诗，也是一首咏物诗，诗中用“咬定”二字，把岩竹拟人化，传达出它的神韵，所以这首诗表面上写竹，其实是写人，写作者自己那种正直倔强的性格，决不向任何邪恶势力低头的高傲风骨。高年段诗词诵读相关目标中指出：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。六年级七单元安排了十首诗词，其中《竹石》不仅有古典诗歌的文学价值，还有题画诗的艺术欣赏价值，还可以作为德育良好的教材，培育学生的不屈精神和顽强斗志。教学目标：1.引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗，能够联系注释以及工具书读懂诗意；并背诵。2.在品读感悟中领悟古诗的含义，感受竹子的顽强毅力，了解托物言志的写法。3.品味诗歌的艺术美和独特的内涵并积累，感受美的熏陶。学情分析：六年级的学生，已经初步掌握了学习古诗文的方法，并有一定的学习基础，也已具有一定的信息技术能力，能运用网络查找搜集有用有效的资料帮助学习，但是由于年代、历史的不同，学生很难与作者的感情产生共鸣，深入古诗的意境，所以根据学生已有的特点，我决定采用创设情境，运用自主学习法，如自读自悟、配乐吟诵等，充分调动学生的想像来体会，以此来落实重点。并用积累延伸来开拓学生视野，感受竹子精神，从而更加喜爱祖国语言文字，来突破难点。重点难点：重点：领会作者的思想感情。难点：领悟诗歌的意境，了解托物言志的写法。教学准备：学生搜集作者郑燮的背景资料，并进行整理，搜集描写竹子的古诗，进行积累。多媒体课件、音乐教学过程：活动1【讲授】一、激趣导入，创设情境千百年来，文人墨客咏竹的诗句层出不穷，早在2500多年前，《诗经》中就有关于竹子的诗句：如竹苞矣，如松茂矣，800多年前，宋朝钱樟明曾经写过：几经狂风骤雨，宁折不易弯，100多年前，董必武写过：竹叶青青不肯黄，枝条楚楚耐寒霜，竹子是文人墨客笔下的最爱，四季常绿，清脆俊秀，有气有节，今天我们就共同来学习一首诗——竹石清郑燮师生共同板书：竹石清郑燮设计意图：华北地区的孩子对竹子的了解并不多，通过情景的创设不仅可以激发学生的兴趣，引起注意力，同样在学生的头脑中形成一个关于竹子的印象——挺、坚，为下文体会竹子的不屈，顽强做铺垫。通过这一系列描写竹子的诗句，引导学生质疑，在疑中学，在疑中思。活动2【讲授】二、解诗题、知诗人（一）讲解“燮”字读音。他有一个比“燮”更响亮的名号——板桥（二）你对诗的题目有什么疑问吗？解题，这石缝中的竹子，会有怎样的命运呢？活动3【讲授】三、析字词、明诗意（一）放声朗读，读准字音，读通句子（二）指名读，正音1.解析：坚劲。劲在字典中有两种解释，出示拼音与解释，“劲（jìn）”有“力气、精神、情绪、神情、态度、趣味”的义项。例如：“使劲”“干劲”“拼劲”。“劲（jìng）”在字典里的意思却是“坚强有力”，表示“坚强、坚挺、坚韧不拔”的意思。设计意图：古诗的学习，是探索和实践的过程，通过选择解词，通过解词导读，让学生体会古诗用词读音的精妙。指导读出竹子的坚强有力。（三）多种形式进行练读1.利用教学网络课件听范读2.合作读3.对读小结：古诗的语言凝练，用极为有限的字来表达尽可能多的意思，更是一种阐述心灵的文学体裁。（四）结合注释理解诗意设计意图：通过多种形式的读和有效的小组合作，反复与文本接触，学生感悟的“量”增多，才能到达“质”的改变。活动4【讲授】四、想诗境，悟诗情（一）解析古诗中的个别词句，感受诗歌意境预设一：“咬”字探究（当学生谈到“咬”字，相机指导）1.追问；怎样的咬？读出感受2.谈自己的理解3.联系作者的生平背景，插入解读预设二：“立根破岩”的理解1.自由说小结：把根扎在裂了缝的、断了的、破碎的岩石中，这是多大的勇气和决心啊！2.读出感受3.插入作者的生平资料预设三：“千磨万击”、“任尔”1.语言引导感受2.创设情境，引导想象竹坚的品质即使狂风怒吼，它仍然在心底呐喊：千磨万击还坚劲，任尔东西南北...
