中班幼儿早期阅读指导策略研究VIP专享VIP免费

]]中班幼儿早期阅读指导策略研究结题报告课题负责人：赖剑琴主报告执笔者：赖剑琴课题组成员：徐小英毛利萍课题承担单位：江山市城关幼儿园课题立项时间：2009年07月课题立项编号：JY10081课题结题时间：2010年10月让孩子们爱上阅读——中班幼儿早期阅读指导策略研究结题报告江山市教育科学规划2010年度一般课题【容摘要】当今信息时代，知识的更新频率越来越快，阅读能力在人们获得信息中所起的重要作用，已是不容质疑。阅读能满足幼儿好奇和探索的天性、阅读能开发幼儿的潜力；阅读也能发挥幼儿的想象；阅读能使幼儿感受到快乐并从中增长自己各方面的能力；阅读还是是幼儿了解社会和自然界的主要方式。因此，我园立足幼儿实际，以孜孜不倦的追求精神，逐步摸索出了属于我园的教育特色——早期阅读教育。在阅读活动中教师注重以有效地指导策略来培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，让阅读活动促进幼儿的健康发展，收效良好。【关键词】中班幼儿早期阅读指导策略一．问题的提出纵观我国学前教育界对有关早期阅读的研究，可以发现，在研究幼儿阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力的培养上比较集中；而从幼儿园教师角度出发，对自身的环境创设、材料提供、教育教学方法、教育指导策略等进行研究的却比较少。本课题研究力图从教师、孩子和家长三个层面进行研究，探索早期阅读教育实施的有效方法与策略，使早期阅读真正受益于每个孩子。然而，在开展中班早期阅读活动时，我发现班里的孩子们对阅读的兴趣不浓，阅读的习惯也欠佳，基本的现状是：其一，阅读中时间的持续性还不够。老师请孩子们看书，很多的孩子也只是随便翻翻，看不了几分钟就会离开。有的孩子会看的非常快，一本书五分钟不到就看完了，接着就换另一本，常常一会儿功夫就看了好几本。其二，阅读中观察的有序性还不够。中班幼儿不能很好地观察每一页画面上的人物与背景，特别是与故事发展有密切关系的人物的动作、表情。部分孩子仍未掌握翻书的基本顺序与方法，常常一下翻到后面，一下又倒回前面。因此在阅读观察的过程中十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助；其三，阅读中注意的稳定性还不够。中班幼儿的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，但，仍需通过主题鲜明、色彩感强的图书画面和生动有效的阅读活动培养其注意的稳定性；其四，阅读中语言的连贯性还不够。中班幼儿思维形象具体，思维过程常常呈现一种无序化的状态，表现在阅读的过程中还不能将前后画面联系起来形成对故事的理解，语言表达还不连贯；从中班幼儿在早期阅读活动中所表现出来的现状和特点可以看出，幼儿在早期阅读活动中不是一个完全独立的阅读主体。它在很大程度上依赖于教师和家长的互动、与阅读文本的互动等。因此，对中班幼儿进行早期阅读指导策略的研究势在必行，迫在眉睫，选择这个课题进行研究，具有较强的实践价值，也是非常有意义的。二、概念的界定（一）中班幼儿的年龄特点中班幼儿一般是指4－5岁左右的幼儿。与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征。在日常的生活中我们不难发现，他们有时以自我为中心，有时却像个小大人似地非常懂事；有时很好动还缺少技巧；有时却特别爱玩游戏并且问题不少；有时非常喜欢模仿，并且模仿出色；总而言之，与小班时候相比，他们的注意力、观察力、想象力、语言表达能力都大大有所提高。具体说来：1、注意力。中班幼儿以无意注意占优势，有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势。比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去。但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。2、观察力。中班幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于知识经验有限，对事物的理解也很有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。3、想象力。中班幼儿的想象，说通俗些应该属于“天马行空”式想象。他们常常会在在游戏、制作等活动中突发奇想。因此，需要成人帮助或指导孩子找到着眼点，或是示想象，那样容易激发孩子的想象力。4、语言表达能力...