读中学写读写结合小学语文作文教学论文：阅读与习作的有效链接引子：古语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破万卷，下笔如有神”再看新修订后语文课标的一个亮点是：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”由此可见：从古至今，阅读与写作都是一对语文学习中不可须臾分离的“孪生兄弟”。著名教育家叶圣陶：“阅读是吸收，习作是倾吐。”“读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”著名的语言学家张志公先生：要带着写的问题上阅读课。学习一篇文章要在里面走一个来回，就是从语言文字入手，读懂作者写了什么，从中领悟为什么这样写；然后还要从课本中走出来，想想作者是怎样写的，怎样用语言文字表达文章中心的。由此可见：阅读教学是学生积累语言的主要途径。从读学写，读写结合，以写促读，既是传统语文教学积淀下来的一个宝贵经验，也是当前语文课程改革一个重要的研究方向。正文：我们现在用的人教版教材，是以专题组织单元，单元的确立以人文主题为主，每个单元的作文也紧扣主题。从教材编排上来看阅读与习作的链接点就是围绕主题，读写结合。再看我们的语文教材中选编的课文，文质兼美，大多数都是学生写作的范文。从三年级开始，每册都安排了4次左右的“小练笔”，为整篇文章的写作打好基础。年级：二三四五六小练笔次数：3次6次7次7次4次所以从阅读教学来说阅读与习作的结合，另一重要措施是------随文练笔。今天我们重点谈的就是-----读写结合随文练笔老师们，请回想我们的课堂，是不是对于写这种随文小练笔的认识已有所重视、也有所认同？可是，是不是又常常被繁琐的分析牵制着，根本舍不得花时间让学生练笔？课改以来，有不少专家这样呼吁:“把写挤进课堂。”一个“挤”字也道出写的必要性。可练笔似乎也成了“一种负担”,总没法让练笔成为课堂教学的有机组成部分。所以你看新修订课标的教学建议里明文规定：小学1-6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要使学生把作文的书写也当做练字的过程。这样看来，阅读教学中是一定要有写这个环节的。我常常在集体备课或各种听课时跟我们那儿的老师说，你的课上如果没有写这个环节就不算是优质课。一年级把写挤进来，可以写写字，练练字。二年级把写挤进来，除了练字，还可以写简单的词句。中高年级把写挤进来，可以写各种形式的小练笔。日积月累，水滴石穿，用好课文,把阅读和写作教学紧密结合起来，巧妙地将读与写融为一体，引导学生既能把原文读进去，又能把小练笔写出来，这对提高语文教学实效，促进语文课程改革、提升学生语文素养有着不可低估的作用和影响。那么,如何把握课堂练笔呢?让我们先从名师课堂着手,探寻课堂练笔之妙:[课例1]下面看一个著名特级教师于永正执教《新型玻璃》中的一个读写结合教学片断：师：同学们，这五种新型玻璃有什么特点，有什么用途呢？请带着这个问题默读课文，边读边想。（注：全班同学默读课文，师巡视）师：请停一下，我发现，全班同学不但边读边想，还在用笔画、作记号。看来陆飞宇的“不动笔墨不读书”的做法已深入人心了。人人要养成这样一个好习惯。对。接着读吧。（注：学生继续读、想、画，然后老师请大家互相交流一下，看画得是否准确）师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白）不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（于老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么？就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”⋯⋯现在你们都是新型玻璃了。（笑声）请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告。看谁会夸自己，当然喽，要实事求是，不要吹牛。（笑声）（全班学生写“自述”，师巡视。学生写了将近15分钟后，老师让学生读自己写的“自述”）于老师巧妙地把“写”挤进了阅读教学之中，这里的“读写结合”就是阅读教学的一个有机组成部分，不仅有效检验了学生是否把课文读懂了，而且还有效地训练了学生的书面表达能力。再看，全国第八届青年教师阅读教学大赛，不少选手...
