1面向新高考研究新课标打造新课堂各位领导、老师，大家下午好！自去年也就是目前的高二开始，山东省成为第二批《普通高中课程方案（2017版）》和《普通高中地理课程标准（2017版）》（以下简称新课程方案、新课标）试点省市。面向新高考，如何把握新课标精髓，如何打造新课标下的课堂模式，成为我们亟需研究的新课题。下面我就自己学习新课标的体会，向大家汇报如下：一、研究新课标，把握高考方向1.明确新课标的制定依据要把握新课标的精髓就必须明确新课标的三个层级：国家大政（方针）→立德树人（根本任务）→（普通高中地理学科教学）指导意见，国家大政（方针）是新课程方案和新课标的核心依据；“指导意见”是各省区根据当地实际，为不断提升教学质量、落实“立德树人”根本任务、培养学生地理核心素养的具体要求。这就要求我们尽力站在上一层级看课标。（1）要从国家大政方针看课标这一原则要求我们在教学过程中，准确把握国家大政方针，对一些敏感话题做到精准描述，如不得使用内地与港澳“融合”“一体化”或深港、珠澳“同城化”等词语，避免被解读为模糊“两制”界限、不符合“一国两制”方针政策，再如不使用“一带一路”战略的提法，而使用“一带一路”倡议等。（2）要从国家发展方略看课标这一原则要求我们在教学过程中将教材知识内容与国家发展实现无缝对接，要激发学生在学习过程中，将知识与理想结合起来、把个人命运与国家发展前途结合起来。如2.4“运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊”、2.5“结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素”“结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系”、2.6“以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景”、2.7“结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义”、2.8“运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权”等（3）要从“立德树人”角度审视新课标“立德树人”是新课标地理教学的根本任务，在这一根本任务指导下确立了“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”四大核心素养，并依此制定了课程标准。教材和教学、考试与评价都要围绕新课程地理教学的根本任务和核心素养进行与开展。2（4）从（普通高中地理学科教学）指导意见领会新课标（普通高中地理学科教学）指导意见对课程标准进行了基本解读，它指向更明确，要求更具体，表述更清楚；它是2017级学生合格性考试和等级性考试“2考”的依据，即它既是命题的依据，也是我们备考的依据。例如：内容标准指导意见1.4野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，说明其景观的主要特点。1.既为合格性考试，也为等级性考试内容。2.属新课标要求，现行教材无此类内容。3.教学要把握以下要点：一要选择典型地貌，像中国典型的、山东本土的地貌，如流水地貌、风成地貌、海岸地貌、山岳地貌等；二要让学生会描述所识别的地貌，并说明其主要特点；根据该指导意见，我们在教学过程中，应注意以下两点：（1）选择典型地貌，像中国典型的、山东本土的地貌，如流水地貌、风成地貌、海岸地貌、山岳地貌等。理解该条意见时，应注意三个方面一是特征要突出，重视对“山东”典型地貌的学习。二是这里的“种”为“种类”，并非3-4个个例。三是“如”是“强调”，教学内容至少要包括这4种类型。（2）要让学生会描述所识别的地貌，并说明其主要特点。这里强调的是学生最终的学习结果，第一是能是“识别”，能“判别”“区分”或“辨认”4种不同类型的地貌及其中所包含的具体地貌类型；第二是会“描述”，能准确使用地理术语“概述”所识别地貌的“主要特征”。第三是从典型地貌的“形成过程”，说明地貌特征是如何“形成”的。或者从典型地貌的“成因”，说明地貌的主要特点。总之，（普通高中地理学科教学）指导意见对课标的解读全面而具体，其中的每一个要点，每一句话、每一个字甚至每一个标点符号都值得我们去仔细品味。所以研读好（普通高中地理学科教学）指导意见是我们每一位教师必须做好的功课：首先我们要主动地自主研读课程标准...
