2024年年终数学课题讨论阶段性总结范文与2024年年终考核工作总结范文汇编2024年年终数学课题讨论阶段性总结范文一年来在实验老师的共同努力下，我校课题教研圆满完成了本阶段的讨论计划。一、课题讨论的过程1、教研组组织大家仔细学习新课程理念、数学课程标准，经过学习讨论、展开讨论，结合课题组实验老师的理论层次、综合素养等情况确定“数学探究能力的培育”从三方面讨论：探究性学习课堂教学讨论，同学数学探究方法讨论，中考数学探究试题讨论。每个年级组分别讨论一个内容，七年级重要针对同学的探究方法，八年级讨论课堂模式，九年级讨论中考试题。2、组织老师理论学习，提高课题实验讨论的能力；主动学习素养教育教学理论著作、教育教学讨论期刊、新课程标准、教科书等；积极参加数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、沟通。3、教育教学的主战场在课堂，课题讨论重点在课堂教学上，实验老师以课堂教学为切入点，把如何引导同学自主探究、合作沟通学习作为实验讨论的起点，老师对传统的教学行为进行反思，与新课标所提倡的老师教学行为进行对比，从同学的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情景，引导同学通过实践、思考、探究、沟通来获得知识，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。4、课题讨论公开课采纳“定课、备课、说课、上课、评课、沟通、反思、评价”模式展开，以实验讨论课为载体，精心组织，凝聚全组第1页共6页之力，改变同学传统的学习方式，构建“自主探究、合作沟通”促进同学共同进展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作沟通等）新的教学模式，让同学亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验讨论老师：郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验讨论老师：刘春敏主讲的《三角形的中位线定理》，课堂实验讨论老师：温聪敏主讲的《统计图》实验课，开展探究、沟通、研讨。在这些实验讨论中，活动方案合理可行，情境创设有用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中老师合作探究、沟通借鉴，课题讨论形成了浓厚的氛围。每位老师带着饱满热情、全新理念上课，探究课堂教学新模式，在全组老师的参加下，实验课老师充分引导同学独立思考、合作沟通、主动探究，培育同学应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些讨论问题的方法和经验。活动提升了老师实施教学与讨论教学的能力，推动了我校数学教学质量再上台阶。5、每次课研活动后，老师带着反思听同仁点评，领悟课堂教学的真谛，每次互动沟通老师都有自己新的看法和想法，评课中出现百花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的老师都感到一些迷惑，产生强烈的课题探究欲望，上课的老师能根据点评有针对性的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的教学认识和方法，有认可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验老师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合同学进展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是制造性地启发同学的探究欲望，培育同学自主探究、合作沟通的学第2页共6页习能力。在一系列的讨论课活动中，课题组全体实验老师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。二、成果的形成1、课题组成员积极撰写课题讨论课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、沟通，形成课题讨论成果。2、数学价值观的转变是这次课题讨论的亮点。在教学实践过程中存在着某些矛盾；同学活动多了，课堂气氛活了，让同学充分体验，时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让同学去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题讨论后，课题组的每一位老师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课...
