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当代建构主义环境下语文教师角色的转换当代建构主义环境下语文教师角色的转换授课人：吴婷婷教师系列专题之：【【本节课题本节课题】】当代建构主义环境下语文教师角色的转换当代建构主义环境下语文教师角色的转换【【教学目标教学目标】①使学生了解语文教师角色转换的理论基】①使学生了解语文教师角色转换的理论基础与内涵础与内涵;;②②语文教师角色转换的六大内容语文教师角色转换的六大内容;;【【教学重点与难点教学重点与难点】】①建构主义作为教师角色转换理论①建构主义作为教师角色转换理论基础的内容基础的内容;;②②语文教师角色转换的语文教师角色转换的内涵内涵((建构建构主主义义++新课标新课标););引言引言教师一直以来被人们誉为“太阳底下最光辉的职业”。教师一直以来被人们誉为“太阳底下最光辉的职业”。然而，在信息爆炸的今天，教师还在沿用然而，在信息爆炸的今天，教师还在沿用3030年前的古老方法教年前的古老方法教授同样的知识不仅可悲甚至可笑。语文教师自身必须加以转变才授同样的知识不仅可悲甚至可笑。语文教师自身必须加以转变才能适应时代的发展，也才能迎接新课程带来的挑战，以促进新课能适应时代的发展，也才能迎接新课程带来的挑战，以促进新课程的实施与完善。放眼国际，在韩国程的实施与完善。放眼国际，在韩国19541954－－19991999年间曾先后引年间曾先后引进西方的实用主义、结构主义等理论进行了进西方的实用主义、结构主义等理论进行了55次大规模的课程改次大规模的课程改革，然而都以失败而告终，究其症结：在于没有重视教师这个革，然而都以失败而告终，究其症结：在于没有重视教师这个关键性角色的转换。关键性角色的转换。因此可见：教师角色的转换势在必行！然而，任何一种观点因此可见：教师角色的转换势在必行！然而，任何一种观点与结论的存在的背后都应有强有力的理念支撑，否则必将成为无与结论的存在的背后都应有强有力的理念支撑，否则必将成为无源之水、无本之木、昙花一现，不可长存。那么，在语文教师角源之水、无本之木、昙花一现，不可长存。那么，在语文教师角色转换这个课题已引起广泛关注的今天，其背后强大的理论支撑色转换这个课题已引起广泛关注的今天，其背后强大的理论支撑又是什么呢？我们不得不谈到“建构主义”这个教育心理学的又是什么呢？我们不得不谈到“建构主义”这个教育心理学的重要内容。重要内容。一、什么是建构主义一、什么是建构主义——“——“建构”是英文建构”是英文constructrismconstructrism的翻译，本来的翻译，本来用于建筑或木器加工，指为了某种目的而把已有的用于建筑或木器加工，指为了某种目的而把已有的零件材料制成某种结构。后用于教育心理学当中，零件材料制成某种结构。后用于教育心理学当中，建构是指学习者通过新、旧知识经验之间的反复、建构是指学习者通过新、旧知识经验之间的反复、双向的交互作用，主动地形成和调整自己原有的知双向的交互作用，主动地形成和调整自己原有的知识和经验结构。识和经验结构。皮亚杰的问题：你是怎么知道的？皮亚杰的问题：你是怎么知道的？第一节教师角色的新定位第一节教师角色的新定位一、对教师角色传统观念的再认识一、对教师角色传统观念的再认识11．关于“传道授业解惑”的再认识．关于“传道授业解惑”的再认识------辩证地、辩证地、正反两方面看待问题。正反两方面看待问题。22．关于教师隐喻的再认识：．关于教师隐喻的再认识：①“①“教师是人类灵魂的工程师。”教师是人类灵魂的工程师。”②“②“要给学生一碗水，教师自己要有一桶要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。”水。”③“③“教师是园丁。”教师是园丁。”④“④“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。”二、新课程教师角色的内涵二、新课程教师角色的内涵11．教师角色的新内涵：．教师角色的新内涵：①①教师是教育智慧的创造者；教师是教育智慧的创造者；②②教师是课程资源的开发者；教师是课程资源的开发者；③③教师要成为学生的引导者；教师要成为学生的引导者；④④教师要成为知识的批判者；教师要成为知识的批判者...