教学理念一、理解学科教学的思考方法1．对“教学”的理解——价值导引，自主建构说教学是一种价值导引，是指教学是蕴含着教育者的主观意趣的引导活动，这种意趣内含着教育者的价值选择和价值预设。教学过程不再是知识授受的过程、被动接受的过程，而是学生信息加工的过程、发现探索的过程和人格形成的过程。这是任何一门学科教学改革都必须遵循的观念，而且这种观念必须在具体的教学操作中得到体现。2．对学科课程性质的理解——学科教学是为了发展学生的什么素质？在基本的教学理念之下，我们还应进一步思考：导引什么和建构什么？即学生在一门具体的学科课程中发展什么素质。事实上，分科课程的设计本身就决定了每门学科必定有其核心目标，同时，学习的综合性也决定了扩展目标的存在的必要性。核心目标是特有的和个性的，扩展目标是渗透的和共性的。教学中，应以核心目标的达成为主要任务，扩展目标是围绕核心目标渗透完成的。3．学科学习心理学的理解——学科教学应遵循怎样的规律和方法？教学应遵循一般的学习心理规律和原理。但每门学科都有特定的学习心理规律。这是每位教师都应该研究和掌握的。学与教的过程应该是合理地运用和遵循教学心理规律的过程，教师应以此为依据去创造性地运用教学方法和手段，形成有效教学。总之，小学语文课首先是语言课，而不是德育课、科学课或者文学课，虽然它肯定要承载这些内容。所以，小学语文的核心目标是语言的学习和积累，就像太阳；其他人文教育、科学教育、心理教育等等扩展目标则成为围绕太阳转的行星，存在且不可或缺，但必须围绕核心目标去达成。
