伯牙绝弦教学目标：1、通过本文的学习，能正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵课文。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。教学重、难点：能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。教学准备：学生课前准备有关长江、黄河的诗句、成语等。课时安排：1课时教学流程：一、课前听曲，直接导入：1、课前播放《高山流水》古琴曲，让学生听着音乐进教室。2、直接导入课题，感知伯牙师：你们知道刚才这支曲子是谁弹的吗？（板书：伯牙）首先来看看伯牙是谁？（师出示伯牙的生平资料：是楚国著名的宫廷乐师，曾名满天下）我们今天来学一个和伯牙有关的故事（板书：绝弦）3、质疑（读了这个课题，你能提出什么问题？）（预设：伯牙为什么要绝弦？）二、初读课文，整体感知：出示阅读提示：小组合作把课文读正确，在难读的地方多读几次，争取读流利。（一）字正腔圆学生小组合作，读正确，读流利（二）有板有眼1、教师检查初读，重点指导第二、三、五句，注意停顿。（逐句解决）师：古文要是读出自己的节奏来，那就更好听了，请同学们自己试试，再读给同桌听听。（预设：学生如果节奏读得不对，那就教师示范读。）2、指名学生尝试把全文读得抑扬顿挫3、全班齐读全文。三、再读课文，解决问题：（一）高山流水觅知音：1、课文中有没有哪句话能回答你们之前的问题？（预设：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）2、你们再去读读句子，读懂了什么？（预设：伯牙和子期是知音）师板书：知音3、找出课文中具体表现伯牙和子期是知音的句子。（预设：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。）由扶到放，学习伯牙之志1、（课件出示课文第二句）你读懂了什么呢？指导朗读。（预设：学生会用自己的话来说句子的意思。哉、兮：语气词，啊的意思；师：我们平时读语气词的时候要读得轻，拖得长一点，就更有古文的味道了。）2、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的山？通过哪个词知道的？（预设：峨峨兮，教师出示巍峨的泰山图片）指导朗读（抓住“峨峨兮”读好句子）3、让我们再来感受伯牙子期的琴瑟之和，读句子。男生当伯牙，女生当钟子期。4、自学第三句。（同桌学习，用朗读来展示学习成果）教师给出学习单：（1）说说你读懂了什么？（2）争取把句子读好听，读出韵味。5、汇报朗读，解释“江”“河”师：你的江河读得真有韵味，伯牙所弹的仅仅是普通的江与河吗？（预设：江是长江，河是黄河，教师出示图片给学生看）6、指导朗读（看着长江黄河，你的脑海中出现了哪些诗句或者成语呢？这种感觉文中用哪个词表现出来？让我们来读好这个句子。抓“洋洋”读出气势磅礴）7、语言训练伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：善哉，若清风。伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：善哉，若明月。伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：善哉，。8、从“泰山”、“长江”、“黄河”中重新解读“志”师：孩子们，我们都错了，伯牙并没有这样去鼓琴啊，他只弹了五岳之首泰山、我们的母亲河长江与黄河。这么多对象可以让伯牙去弹奏，为何他仅仅只弹奏高山和流水呢？人们常说言为心声，伯牙该是琴为心声。他到底想透过琴声表达什么呢？（预设：像高山一样远大的志向，像长江黄河一样宽广的胸怀。）师小结：看来，子期听懂的不仅仅是伯牙的琴声，更是背后的心声啊。9、回读第二、三句。师：让我们再次走进伯牙的鸿鹄之志，读（课件出示第二、三句，生读句子。）10、学习第四句师：（紧接上一个小结语）像这个样子，课文中有一句话是（生读“伯牙所念，钟子期必得之”）（板书：伯牙、子期、念、得）（二）琴义想通得知音：1、师出示补充资料：一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙弹了他的成名大作《水仙操》。他弹得非常投入，把琴曲所描写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，这样一首优秀的乐曲，楚王听了连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这...
