浅谈小学语文教学中语言文字的训练凤翔县虢王镇虢王中心小学何小梅随着课程改革的逐步深入，全新的教学理念、先进的教学手段走进学校、课堂，霎时间，语文课变得形式多样起来。但是，在农村小学语文教学过程中,普遍存在着语言文字训练较薄弱现象的问题;再加至农村小学生与城里小学相比而言,农村小学生要比城里小学生实际训练语言文字迟三年左右;因此，按照课程标准的精神正确看待和进行语言文字训练，成为当前小学语文教学研究的新课题。一、品味语言精妙，感悟语言魅力在语文教学中，许多教师会把过多的精力投入到对文本内容的挖掘和对思想感情的理解上，强化了“人文的感悟”，却淡化了“语文本色的品味”。事实上，小语教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点，一个个词语，一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。二、找准训练点，打好训练基础备课时选好训练点并据以设计出训练程序是搞好训练的基础。有时一个大的训练点一旦选定也就理清了教学思路完成了一节课的教法设计。备课时选好训练点的关键是认真阅读课文，即所谓“细读文本”。语文教师应当以普通读者、教师、学生三种身份细读教材文本。学生学习一篇课文大致要经过感知、理解、赏析、迁移这几步，教师备课也要亲历这样的过程。训练点是在教师熟悉教材的过程中逐步确定下来的。当初步阅读教材的时候，似乎觉得没有什么值得注意的，随着对教材的逐步熟悉和深入了解，又会觉得值得注意的东西很多很多。接下来的工作就是筛选，筛选的根据年段目标、教材特点，还有课后课后练习题。三、重视常规训练，落实学段目标常规训练主要是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练，必须十分重视常规训练。如学习生字生词、领会重点词句、复述大意、划分段落、概括段意、归纳中心思想、加标点符号、语速测试、读写结合等。应当根据学段目标、教材特点和课后练习题经常进行这样的训练。现在的问题是对于这些行之有效的、传统的训练方式没有引起足够的重视许多教师没有注意到课程标准对这些传统的常规训练都有明确的规定。四、加强语言推敲，探究语言精髓读书是需要动脑思考的，只有潜心会文，才能真正走进文本的深处。《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解，体味，推敲，对语言意蕴进行深入的探究，透过语言文字窥见其思想，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力。语文教师对于语言文字知识，不一定要经常挂在嘴上，但必须经常装在心里。语言知识，不管你是否意识得到，都时时制约着每个人的言语实践。学生头脑中也积淀着许多语言经验和语言知识，当教师运用语言知识引导他们理解和赏析教材中的语言现象时，他们的语言经验和语言知识就被激活，在新课程改革蓬勃发展的今天，我们教师有责任充分利用文质兼美的课本，引导学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，切实提升学生的语文素养，形成语文能力。
