第一章教育学的历史和未来VIP专享VIP免费

现代教育学原理导论主讲人：石艳shiy653@nenu.edu.cn公共邮箱：educationalscience@163.com密码：education学业评价方法平时出勤与讨论：20%作业与练习：40%期末论文考试：40%期末考试论文题目范围：教育与人性人性的基本内涵、特征及其教育学思考古今中外各种人性理论的教育学意蕴人性假设的教育学意义理想人性假设与现实人性状况在教育中的冲突人性视域下的多元文化与多元教育人性需求对教育的影响与制约教育中的规训与人性教育中的自由与人性教育中的兴趣与人性从人性的视角看人的全面发展人性与人的创造性的生成“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”的人性依据教育在人性改造和升华中的价值与局限教育中表扬和惩罚的人性依据教育人性化的内涵与价值指向教育人性化的实践探索古今中外非人性化教育的反思教育的社会化、个性化与人性化之辨近代中西教育家人性假设的个案研究当代西方对教育与人性问题的最新研究期末考试论文题目范围：教育与幸福论教师的职业幸福感幸福——教育目的之指向论教育与人生幸福的背离……期末考试论文题目范围：教育与民主、自由教育民主的内涵辨析教育自由的内涵辨析中国教育民主现状分析杜威的教育民主观学校中的自由与规训……课程内容第一章教育学的历史和未来第二章什么是教育第三章教育与社会的发展第四章教育与人的发展第五章教育制度第六章教育目的第七章学校第八章课程第九章教学第十章德育第十一章教师与学生主要参考教材1.柳海民：《教育原理》，东北师范大学出版社2006年版。2.柳海民主编：《现代教育原理》，中央广播电视大学出版社，2002年3.柳海民主编：《现代教育学原理》，东北师范大学出版社，2002年3.叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社1991年版。4.陈桂生著：《教育原理》（第二版），华东师范大学出版社2000年版。第一章教育学的历史和未来第一节教育学的历史第二节教育学的基本问题第三节教育学的发展趋势第四节教育学的元研究与元理论第一节教育学的历史一、教育学概念的创制与演化二、教育学独立的条件与标志三、17-19世纪教育学形成过程中的主要教育思潮四、20世纪教育学的主要流派一、教育学概念的创制与演化外国Pedagogy：古希腊的教仆，引申为照顾儿童的学问Education：整个教育知识的领域Educology：教理学中国1901年，王国维主编的《教育世界》连载立花铣三郎《教育学》20世纪：教育科学，EducationSciences二、教育学独立的条件与标志（一）条件：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀17-19世纪的教育实践，特别是师范教育发展的客观需要近代以来科学分门别类发展的总趋势和一般科学方法论的奠定近代一些著名学者的不断努力二、教育学独立的条件与标志（二）标志研究对象：教育问题成为一个专门的研究领域概念与范畴：形成了专门反映教育本质和规律的概念、范畴以及相应的体系研究方法：有了“科学的”研究方法研究结果：出现了专门系统的教育学著作研究机构：出现了专门的教育研究机构二、教育学独立的条件与标志（三）标志性著作1623，培根《论科学的价值与发展》1632，夸美纽斯《大教学论》1693，洛克《教育漫话》1762，卢梭《爱弥尔》1806，赫尔巴特《普通教育学》三、17-19世纪教育学形成过程中的主要教育思潮形式教育论与实质教育论形式教育论，源于古希腊，近代以洛克、裴斯泰洛齐为代表，以官能心理学为基础，主张身体的各种器官，只有通过操练才能使他们发展起来，心智的能力也只有通过联系才能的刀法咱，教育的目的在于发展学生的各种官能和能力，知识的价值只在于训练的材料，不必重视课程和教材的实用性。实质教育论，源于古希腊和古罗马，近代以赫尔巴特和斯宾塞为代表，以联想主义心理学为代表，认为教育的目的是向学生传授与生活相关的知识内容，教育应着眼于学生知识的获得，尤其是与人类的世俗生活相关的实质学科和实科课程，教学的原则与方法应适应儿童的身心发展规律。自然主义和国家主义自然主义，源于亚...