影响小学生语文学习习惯的培养的原因影响小学生语文学习习惯的培养的原因是多方面的，年级段不同，存在的原因也有一定的差异，经过进一步调查与查阅资料相结合发现，造成小学高年级学生未养成良好语文学习习惯的主要因素有以下方面：1、教师因素不同的教师实施的语文学习习惯的培养重点不同，培养方法上的差异也很明显。并且，任课教师的经常性更换，使得对学生习惯培养的目标、具体要求也随之经常性的发生变化，学生经常性地要重新改变、适应，结果可能是新的习惯还没养成，原有的习惯倒先丢了。六年的学习生活使得学生在习惯培养上可能较多的是围着老师转，处于不断的变化和应付上。教师大多偏重知识的传授，未有意识地放手去培养学生的良好习惯。许多教师认为养成学生良好的语文学习习惯，不是他个人的力量所能完成的，关键是需要学生自己琢磨，在实践中好好努力，从而在一定程度上不利于学生良好习惯的培养。教师的个人魅力也影响着学生的语文学习。学生都喜欢和蔼可亲，负责任及对自己好的老师，并且认为老师要有渊博的知识、亲切的谈吐、关爱学生、不偏心、讲道理、拥有多方面的才能。喜欢老师，就会模仿老师做的、说的，使自己逐步与老师接近，即使不喜欢老师，老师的言行也会带给学生潜移默化的影响。因此，教师自身的素养对小学生良好学习习惯的养成将会产生极大的影响。2、学生因素良好语文学习习惯的形成关键在于激发学生语文学习的良好动机，使学生产生对语文的浓厚兴趣，克服养成良好语文学习习惯的阻力。因为良好的习惯的形成开始就要有一种良好动机，虽然有时学生并未意识到，调查中那些为了学习语文愿意减少玩耍时间的同学便是有强烈语文学习动机的，有了这样的意识，不愁学不好语文。但并非有了动机就能达到目的，还需要经过意志努力来维持。学生乐于学，有了学的动力，才能形成良好的学习状态，才会积极探索，从而在不断的学习中培养良好的学习习惯。特别是小学高年级学生，喜恶感特别明显，喜欢就是有兴趣，有兴趣才有努力的动力。因此，从一定程度上说，学生学习语文的兴趣是培养语文学习习惯的前提条件。通过对小学高年级学生进行的调查可以看出，学生离开了教师的指导，家长的督促，就表现为自我调整差，不会合理安排自己的学习时间，觉得自己终于有了可以玩的时间了。大多数学生普遍认为学语文就是“写写字，念念词，挖苦心思造篇文”，至于好习惯的养成很少主动去考虑。同时。每个学生都是有差异性的，教师应根据学生不同年段的心理特点、认知水平，使学习活动的内容要满足不同发展水平、具有不同兴趣及爱好的学生的多方面需要，才能促使他们通过对活动内容、方式的自主选择，积极参与到学习活动中，获得相应发展，实现真正意义上的面向全体。3、家长因素《汉书·贾谊传》中写道:“少成若天性，习惯如自然。”就是说习惯要自小培养，才会不费多少力气而比较容易地获得成功。在家庭中培养他们良好的生活习惯；小学阶段进一步培养他们更高层次的良好学习习惯。孩子学习习惯不好，许多家长只在学习方法及语文教师身上找原因，往往忽视家庭环境因素的影响。如经常在家里打牌，搓麻将的父母，怎么可能为孩子提供良好的环境，如果他们一方面在叮嘱孩子好好写作业，另一方面自己却在大声地喧哗，这样只会造成孩子的反感。一位六年级的同学说他特别讨厌那样，他一点也不愿意回家，经常在学校里完成作业，在家里只会感到烦躁，完全静不下心来安心读点书。家长的行为可起到潜移默化的作用，对孩子养成良好的学习习惯至关重要，因此要求孩子做到的，家长首先要做好。如家长关注孩子的阅读情况，不是靠日复一日地提醒使孩子乐于读的，关键是父母的良好带动和指导，使孩子发现读的乐趣。通过对世纪小学与担山中心小学的调查还可以看出，家长自身的文化素养也直接对孩子良好的语文学习习惯的形成有重要的影响，文化素养偏高的父母更注重于指导孩子良好习惯的培养。4、社会因素广阔的社会生活，是学习语文的大课堂。向社会学习语言就是语文学习的一条重要途径，可是小学生的分辨能力较低，无论是规范的还是错误的他们都学，这对以后规范性的语言学习带来了难处，对形成良...
