第三单元学前教育的基本要素蒙城职教中心朱墨构成学前教育的要素包括：学前儿童、教师、教育内容和教育环境第一节学前儿童学前儿童是构成学前教育的核心要素，指在各种教育活动中从事游戏和活动的主体，也是构成交流活动的基本要素。（一）儿童是独立的人1，儿童是自身权利的主体•他们和成人一样都是社会的公民，具有独立的社会地位，依法享有各项社会权利，应该得到全社会的关爱和保护。•儿童和成人在人格上是平等的，教育应该是儿童与成人之间的对话，我们必须把儿童看作是具有独立价值的生命存在，学会尊重儿童。2，儿童是自身学习的主体•儿童的主观能动性包括儿童的独立性、积极性、自主性和创造性。•儿童的发展自始至终都是一种主体的自我调节活动。（二）儿童的个体差异和独特性1，个体差异性每个儿童是一个独立的、完整的个体，他和其他儿童在各个方面存在着差异，主要体现在：先天的遗传素质方面；生活环境方面；家庭的教养方式。2，独特性儿童是正在发展中的独特的人，儿童身心发展具有自己的独特规律。（三）儿童是整体发展的个体1，发展性儿童的发展是指儿童在成长的过程中，身体、心理及社会性方面有规律的进行量变和质变的过程。2，整体性儿童是完整的个体，是有自己思想、情感、个性的完整的人。学前儿童的特点（一）0-3岁婴幼儿的身心发展首先，大脑发育。其次，身体的发展。其三，语言的发展。其四，认知的发展。其五，情绪和社会性的发展。（二）3-6岁幼儿的身心发展1.身体和动作的发展2.心理发展特点（1）游戏有效满足幼儿心理发展需求；（2）幼儿各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性；（3）幼儿开始形成最初的个性倾向。（三）陈鹤琴谈学前儿童特征1.喜欢游戏；2.喜欢模仿；3.生来好奇；4.喜欢成功；5.喜欢野外生活；6.喜欢合群；7.喜欢称赞。第二节学前教师在奴隶社会，掌管文化的主要是国家官吏和巫师；在封建社会，教师职业开始向专门化方向发展；在资本主义社会，教师职业更趋专门化和专业化。学前儿童专业教师遵循着国家的教育目的，以最适于学前儿童的方式，促进他们身体、认知、情感和社会性等方面和谐发展，对于社会的人才培养起着重大的奠基作用，是“太阳底下最崇高的职业”。一、学前教育教师的专业身份和专业要求专业是指经过专门的教育和训练、具有独特的专门知识和技术，按照一定的专业标准从事专门化的工作、为社会提供专门性的服务。（一）基本理念1.幼儿为本；2.师德为先；3.能力为重；4.终身学习（二）内容与要求1.专业理念与师德（1）对职业的理解和认同；（2）对幼儿的态度与行为；（3）对幼儿教育和保育的态度与行为；（4）个人修养与行为2.专业知识（1）幼儿发展的知识；（2）幼儿教育和保育的知识；（3）通识性知识3.专业能力（1）环境的创设和利用；（2）一日生活的组织与保育；（3）游戏活动的支持与指导；（4）教育活动的计划与实施；（5）激励与评价；（6）沟通与合作；（7）反思与发展。（三）实施建议1.教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据2.高等学校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据3.幼儿园《专业标准》作为教师管理的重要依据4.幼儿园教师《专业标准》作为自身专业发展的基本依据二、专业教师的职业劳动特点1，劳动的全面性和综合性决定因素：儿童教育任务和教育过程的全面性、综合性；儿童成长因素的多方面性；儿童的年龄特点2，劳动的创造性决定因素：儿童的年龄特点和个体差异性；时代的要求；儿童的发展变化性；教育过程要求培养儿童的创造性3，劳动的示范性决定因素：人的认识过程和心理过程的特点；儿童心理特征4，劳动的长期性重要表现：劳动的效果需要很长时间才能得到检验三、专业教师的职业角色特点1，教师是儿童一日活动的支持者、引导者和组织者2，教师是儿童社会沟通的中介者做法：要理解孩子的内心世界；运用谈话的技巧；要与孩子建立平等关系，不要居高临下；注重孩子的兴趣；教师用语通俗易懂；重视运用非语言沟通策略3，教师是社区资源的整合者沟通家长和社会，整合各种有用的资源为儿童发展做好服务四、树立正确的学前教育观学前教育观是指学前教育...
