《人类的形成》教学设计北海中学：杨聚顶一、教学目标1．了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。2．培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。3．认识社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。二、教学重难点教学重难点：氏族社会的产生及其特点和作用。三、教学策略1．通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。2．通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。四、教学过程1．导入新课教师：用“女娲造人”、“亚当和夏娃”的故事导入：提问：人类的出现果真如此吗？学生：听故事，讨论提出的问题。（一）人类的出现教师：三个基本阶段，学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？在学生回答的基础上总结：讲清人类起源发展过程的三个基本阶段：即“猿类”“正在形成中的人”“完全形成中的人”三个概念。学生：看图片，讨论探究。教师：请一位学生朗读［动脑筋］“请你判断一下，他们谁说得对：（1）直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。（2）我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。”教师总结：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”。而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，它是人类征服自然，改造自然能力的体现，当然在人类的进化史上火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，但并非具有决定意义。学生：发表意见，畅所欲言。【设计意图】培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。（二）人种的起源教师提问：（1）中国人类学家把“完全形成的人”分成几个阶段？现代人种的差异开始显现出来是哪一阶段？现代人种都有哪些？（2）有人认为白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族，这种理论正确吗？学生：讨论研究后，派小组代表发言。教师总结：黄、白、黑三大人种是不同的地理环境等众多因素长期影响的结果，各种人在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的。（三）氏族社会教师提问：（1）“人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？原始人类为什么过着群居生活？”（2）随着时间的推移，生产力水平不断提高，人们的生活又发生了怎样的变化呢？学生：思考并回答问题。教师总结：（1）原始社会早期，生产力水平很低，物质极为匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。（2）随着时间的不断推移，生产力水平不断提高，人们进入氏族社会时期。讨论为什么人类首先进入母系氏族社会？教师总结：因为当时的婚姻状况使人们“只知其母，不知其父”，同时妇女在食物采集和家务劳动中发挥的重要作用，使女性在社会中占有主导地位，所以最先出现的氏族是母系氏族。当时财产公有，生产和分配都以集体为基础，妇女有崇高的地位。（2）父系氏族公社又是怎么产生的？随着生产力和社会分工的不断扩大，适于男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，使男子在经济中占有主导地位；同时，婚姻制度的进步使人们“既知其母，又知其父”，父系氏族最终取代了母系氏族。父系氏族社会和母系氏族社会有何共同点和不同点？教师：教师指导学生阅读相关知识。学生：回答问题，讨论提出看法，说明理由。教师总结：共同点：（1）都以血缘关系为纽带；（2）都实行财产分配的公有制。不同点：（1）母系氏族社会时期妇女在社会中占主导地位，父系氏族社会时期男子在社会中占主导地位。（2）母系氏族社会时期，人们“只知其母，不知其父”。父系氏族社会时期，人们“既知其母，又知其父”。（3）父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。（四）原始社会的解体教师讲解：由于生产力进一步提高，出现了剩余产品，氏族内部贫富分化，私有制产生了。为了...
