生物膜的流动镶嵌模型VIP免费

生物膜的流动镶嵌模型教案一、教学目标1.知识与技能①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容②举例说明生物膜具有的流动性特点③通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律2．过程与方法①分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设②发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构3.情感、态度与价值观①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点②培养学生严谨的推理和大胆想象能力③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观二、教学重点1、科学家对生物膜结构的探索历程。2、生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。三、教学难点1、对科学探究过程的分析，如何体现生物膜的结构与功能相统一；2、生物膜的空间立体结构；3、生物膜的流动性特点。四、设计思路本节内容与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。所以,这节的内容对整个章节的知识起到了承上启下的作用。内容主要包括对生物膜结构的探索历程和生物膜的流动镶嵌模型的基本内容两大部分。在教学中，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，采用“引导—观察分析实验现象—提出假设—实验验证再分析”的教学模式，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法，配以多媒体辅助教学，引导学生观察并分析实验现象，大胆的提出实验假设，宛如亲历科学家探索科学的历程，切身感受科学的魅力，保持强烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流动镶嵌模型的理论。让学生在探究中学习科学探索的方法，从而渗透探索科学过程和方法的教育。六、教学方法：讨论法、讲授法。七、教学课时1课时八、教具准备生物膜流动镶嵌模型的多媒体演示课件九、教学过程〖课前准备〗教师精心准备好相关资料、图片展示给学生，制作好多媒体课件〖引入〗(5min)教师：从上一节课物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么？功能特性是什么？学生：（略）教师：在制作真核细胞三维结构模型活动中，某小组同学分别用三种材料做细胞膜：塑料袋、普通布和弹力布：塑料袋、普通布和弹力布。根据细胞膜的功能及功能特性，请学生分析模型中采用的普通布、塑料袋、弹力布哪种材料更能体现生物膜的功能？为什么？学生：（略）教师：弹力布相对较好，那它能完全具有生物膜的特点吗？学生：（略）教师：显然弹力布不具有生物膜的选择透过功能，还不是制作细胞膜最理想的材料，那么大家还能不能想出更好的材料做细胞膜呢？学生：（略）教师：要想找到这种材料，就要知道生物膜究竟是怎样的结构呢？是什么样的结构，才使它具有选择透过功能？科学家也是带着这些问题，进行了探索生物膜结构的探索。下面让我们体验一下科学家探索生物膜结构的历程。〖师生互动〗（一）、对生物膜结构的探索历程(25min)教师：一种物质或物体的结构，实际上是指其组成成分之间的组合形式。比如细胞的结构是指细胞膜、细胞质、细胞器和细胞核之间的组合形式，氨基酸的结构是指组成它的各种原子之间的组合形式。要弄清一种物质或物体的结构，首先要弄清其组成成分。那么，细胞膜的组成成分是什么呢？资料一时间：19世纪末1895年人物：欧文顿（E.Overton）实验：用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性实验，发现脂质更容易通过细胞膜。提出假说：膜是由脂质组成的。〖设问〗：对“欧文顿实验”1.最初实验得到生物膜是由脂质组成的，是通过对现象的推理分析还是通过膜成分的提取和鉴定？2.假说是如何提出的？3.在推理分析得到结论之后还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？4.为什么一开始不对生物膜直接进行提取、分离和鉴定呢？5.欧文顿的推论是否正确呢？细胞膜除了脂质外，还有没有其他成分呢？〖学生交流、讨论〗：（略）〖教师讲述〗：1、从生理功能上入手，通过对现象的推理分析的。2、根据他的实验结果：凡可以溶于脂质的物质，比不溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。3、有必要，通过鉴定能更准确地说明问题4、对现象的推理分析是要进行鉴定，才能准...