有效合作学习的初探李光艳合作学习是在班级授课的基础上，把一个班的学生按均衡编组的原则，分为若干个学习小组，在教师精讲的基础上，使学生得以充分地参与、竞争合作，形成生生互动、师生互动，常常有思维碰撞火花闪现的课堂，能切实给人以享受和启迪。与传统教学相比，小组合作学习的方式更注重学生的活动,注重满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上。但是实际教学中，合作学习往往注重于形式，忽视实质，有时候是低效或者无效的。那么，如何进行有效的小组合作学习，提高课堂教学效率呢？一、科学分组，明确职责合作小组遵循“组内异质，组间同质”的原则。组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展组间公平竞争。在某种程度上还应尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，各小组成员一般不随意变动。让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人，才能使小组成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。二、选择内容，适时合作1.科学选择合作学习的内容。小组合作是针对某一疑难群策群力、共同攻克难关的策略。教师应对分组合作学习的内容有详细，具体的说明。内容不能过于宽泛，教师的目标要具有指导性，导向性，避免学生漫无目的的学习。并适时调控预设，引导合作发展。选择活动的内容和确定讨论的题目是至关重要的。这就要求教师要认真钻研教材，把握重点和难点，设置的问题尽量符合学生的生活实际，与学生的“最近发展区”相适应，还要有一定的难度和挑战性，使学生通过努力跳一跳摘到“桃子”。这样既可以引起学生探索的兴趣，激发求知欲望，又能促进学生思维能力的发展。2.把握时机，适时合作。往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望，因此小组学习必须建立在独立学习的基础上。教师必须给学生独立思考、自主探究的时间和空间，在知识的关键处、在规律的探求处、在思维的交锋处、在学习策略的发展处进行合作交流，逐渐形成自己对知识的理解，在合作中不断完善自己的想法，充分发挥小组合作的实效性。3.发挥教师的引导作用。培养学生良好的思考问题的习惯、积极参与的习惯、认真倾听的习惯和良好的纪律意识。这也是保证课堂高效的前提。在学生进行小组学习时，教师首先应发挥组织者和引导者的作用，设计好小组讨论的问题和活动的要求；在小组深入开展合作与交流时，教师又应成为学生学习的促进者和合作者。为使小组学习富有成效，教师必须置身于学习小组中，适时了解学生的学习情况，进行有效的指导与调控。三、科学的评价在课堂上充分肯定学生的主体地位，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。要注重形成性评价，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。在合学中，以学生的自主学习、参与程度、互助合作、完成任务、学习效果等为指标，采用学生自评、组员互评、老师参评相结合的方法，评价各组的学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。我们的合学目标是：“不求人人成功，但求人人进步”。
