我担任班主任已有12年了，在工作中有苦也有甜，既有成功的喜悦，也有遇到问题学生时解决无力的挫折感
工作遇到挑战时，我会努力想办法解决
最大挑战是教的学生中有各班“问题学生”，表现在：逃课现象严重；和同学相处时，稍不称心，就打骂同学；家长父母在外打工，婆婆爷爷根本管不住
我在班级管理中发现一味的把精力放在了监视学生以防不良行为的出现上，而对学生的良好表现视而不见，不去注意学生良好行为习惯的培养，学生出现不良行为只想尽快解决，这样就形成了恶性循环
我细细思考后发现发现，对这些学生教育得到的重点应放在培养他们的优良品质上，努力发现并肯定学生身上的“闪光点”
1、对学生怀有高度的爱，是建立良好情感关系的前提
心理学家认为，没有爱就没有教育
教育要以爱作为连接师生间心灵的桥梁
班主任要有一颗热爱学生的心，因为其作为教育活动的主导，只有热爱学生，才能设身处地地理解学生，了解学生的愿望，提高学生的思想品质
2、尊重信任学生，保护学生的自尊心是班主任与学生建立良好情感关系的关键学生心灵中有一个最敏感的角落，即自尊心，班主任要学会保护学生的自尊心
如果班主任不能使学生渴望尊重的愿望得到满足，学生的自尊心就会受到挫伤，变得消极，最终影响教学的效果
因此，班主任要用真诚的态度对待他们，即信任和体贴他们
3、适时运用“换位思考”，是班主任与学生建立良好情感关系重要途径运用换位思考，可以引导学生从教师的角度上来思考问题，认识自我，自我进行思想转化与行为控制，从而避免师生情感交流障碍
班主任也可以从学生的角度为对方考虑，班主任用情味浓郁的内心驱动，创造一个师生相融的“情感场”
4、努力发现并肯定学生身上的“闪光点”
对这些“问题”学生，我只有发现他们身上的有点，哪怕是一小点，我都会及时表扬，并且活动时候在班上表扬，以此来激发学生的荣誉感
并且，我会根据学生的特点，让他们担当一定的职务，如小组长等，激发
