浅析小学英语口语评价李方媛合肥市徽州小学联系电话：18225512634邮箱：421791799@qq.com邮编：230022（2014.8月获得合肥市2014年小学英语论文评比叁等奖）【摘要】：针对目前小学英语口语评价只关注形式，不能真实反映学生的口语水平，不能改善和提高学生英语口语水平的现状，从区分概念，注重能力，关注过程三个方面进行探讨。以期做到形成性评价和终结性评价相结合，真正达到提高学生英语口语水平的效果。【关键词】：小学英语口语评价形成性评价终结性评价引言：新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标》实验稿指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。要“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言应用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促使教师不断提高教育教学水平”。但是，小学英语口语评价在很长一段时间内没有被引起足够的重视，只是作为应试教育考试制度的组成部分，即测试的形式出现。这与新课程标准提出的要求相去甚远。因此，如何对小学的英语口语进行有效的评价已经成为当前英语老师面临的首要任务。小学生口语评价现状：1目前，大部分学校选择在期末对学生进行口语评价。用准备好的试题和标准答案来评价学生的口语能力。评价内容多为提前准备好的朗读单词，句子或段落，小组内对话，师生对话等形式。我校生源多为农民工子弟，英语基础薄弱，缺少语言学习环境。考前学生在老师的指导下已经对评价内容进行了充分的准备和练习。这种评价方式不能真实的反应学生的口语水平，因此不能有效地改善和提高学生的英语口语。针对小学英语口语评价现状，从实际教学出发，提出以下建议。一、区分概念，明确评价内涵在我国基础教育领域里“评价”Assessmentorevaluation一直被解读为“测试test”，事实上，这是两个不同的概念。评价(evaluation)是指为作出某种决策而收集资料，并对资料进行分析，作出释的系统过程；也有人认为，“评价”是指对人和人的活动过程和成效的价值判断，如对学生学习表现的评定，对教师教学能力和表现的评定等。而测试（test）又称测验，测试实质上是对行为样本所做的客观的标准化的测量，即我们平常所理解的出题目考学生。与测试相比，评价的含义更广，综合性更强，或者说，测试只是评价的一种形式。根据评价在教学过程中的作用和功能，评价可分为形成性评价和终结性评价。前者是在平时学习过程中对学生口语表达交际能力的评价，主要目的是检查学生是否能就所学话题，在特定情景或人际交往中恰当、得体地运用所学语言，并帮助学生反思和调控学习过程，增强自信心，从而促进语言能力的不断发展。口语终结性评价是在课程或学期结束时，教师根据不同年级的特点采用不同的评价活动或标准进行的英语口语水平评定。形成性评价侧重于学习过程。而终结性评价侧重于学习结果。他们是相辅相成，互相促进的。口语评价主要是评价学生听、说、玩、演、唱、和读的技能以及运用英语做事情的能力，同时也包括情感、态度、学习策略以及文化意识。从评价时间来看，口语评价贯穿于学习的全过程。从评价方式来看，是由师评、生评，自评与互评有机组合进行。从评价的功能来看，“形成”和“改进”是口语评价的主要功能。二．注重能力，全面设置评价目标关于评价改革，人们谈得比较多的是增加形成性评价。但是评价什么即评价目标的设置却是更重要的，因为它直接决定整个教学评价过程的走向。我国英语教学专家李静纯认为，就英语教学而言，表现评价的目标可以较好的体现任务目标。新颁布的《全日制2义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》将课程目标设定为九个级别并以学生能够做某事具体描述各级别的要求，要求基础教育阶段英语课程目标的各个级别均应以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。因此，对评价目标的设置必须全面考虑。三、关注过程，多种评价方式相结合(一)引入形成性评价根据《英语课程标准》的要求，英语课程的评价体系要“...
