新课程背景下地理教师专业提升应落实“三维目标”湖南益阳市赫山区教研培训中心伍长庚(41300213973711208)关键词：课程改革地理教师三维目标内容提要：在新课程改革中，地理教师不能很好的落实“三维目标”，原因是地理教师自身素质存在缺陷。作为中学地理教师，自身专业提升要落实“三维目标”新课程改革要求教师在教学中落实“三维目标”，即在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度落实教学目标。笔者在教学视导中发现，课程改革虽已进行多年，但许多教师对落实“三维目标”还仅仅停留在口头上，这与教师自身的素质有很大的关系。作为中学地理教师，在教学中要落实好“三维目标”，关键是自身专业提升要落实“三维目标”。一、知识与技能目标目前中学地理教师的学历层次高了，一般都具有本科学历。但由于我国师范教育学科设置不合理，造成师范毕业生先天不足，教育专业知识极其缺乏。长期以来，我国师范院校教育专业化培养是教育学、心理学、学科教学论三门课程加几周实习的模式。滞后的教育理念、不合理的课程设置、陈旧的内容、呆板的教学方法、脱离实际的教学过程等弊端，使得培养出来的中学教师，知能结构体系不完整，教育专业能力缺失。中学地理教师知能结构不合理，主要表现在：第一是知识结构比例失调。大部分教师熟练掌握了地理学科知识，而教育理论专业知识知之甚少。而这恰恰是教师作为专业人才所必备的专业知识。第二是能力结构比例失调。大部分教师具有相当水平的地理教学能力，但教育能力水平较低，应用现代教育技术的能力和教育教学科研能力明显不足。都知道兴趣是最好的老师，但很多学生对地理学习没有兴趣，而我们的地理教师却是毫无办法，无能为力，无所作为。第三是地理实践能力差，地理教师特有的教学技能技巧没有形成。如地理实践和科技活动指导组织能力、地理板图板画设计和绘制技能、地理多媒体课件制作能力等，都是合格的中学地理教师应具备的，而正好又是多数地理教师所缺失的。地理教师知识与技能的缺失，导致地理教师教学方法单一、教学手段落后，教学水平低下。许多教师上课仍然是一本课本、一支粉笔、一块黑板，满堂灌，一讲到底。除了打题海战、时间战、疲劳战，再没有其他措施。新课程改革对地理教师提出了全新的要求，为此地理教师要加强学习，不断充实提高自己。首先，地理教师原有的教育理论知识偏少而且陈旧，已不适应当前教育教学的需要。地理教师要更新知识，系统学习教育理论专业知识。除了最新的教育学、心理学外，还要系统学习地理教学论、地理课程论、地理实践教学方法、地理教育科1研方法等知识。其次是掌握相应的地理教育教学技能。这方面的技能技巧有地理科技活动及指导能力、地理实践教学能力、地理板图板画设计绘制能力、地理多媒体课件制作能力、地理教育科研能力等。二、过程与方法目标新课程改革要求教师不能只注重结果，更应关注学生获取知识的过程与方法。高中地理新教材的编排体例与旧教材有明显的区别，旧教材是先提供地理事实材料，然后直白地陈述地理规律和原理，学生理解和记住这些规律和原理就行了，关注的是结果。而新教材提供地理事实材料，要求通过各种活动，师生合作，共同探究、分析，最后得出地理规律和地理原理，更加关注合作的过程和探究的过程。课改提倡学生自主学习、合作学习和探究学习，地理新教材设计了许多课内活动和课外活动。但在教学中，许多地理教师仍然是采用讲授法、灌输式教学，开展活动就完不成教学任务，课堂上活起来，就收不拢。如何设计教学过程，如何掌控引导教学过程，如何让教学过程成为师生的快乐历程等，都对地理教师提出了挑战。所以地理教师要创新教法，加强学法指导。自然地理、人文地理、区域地理各有其规律和特点，在教法和学法上也有不同要求。地理学科有许多自身特有的规律，地图是地理的第二语言，要让学生掌握读图、填图和绘图的方法，在学习中要“左图右书”，要养成良好的学习习惯。地理学科也具有极强的实践性，教学中要经常开展地理野外实习等课外活动，教师如何设计和组织活动过程、如何进行有效指导？都是需要认真学习和研究的问题。教师自身也应该学会感受...
