数学教学要注意激发学生问题意识凤翔县虢王镇中学王波【内容提要】数学问题明确，才会使学生有的放矢，才能激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断钻研。数学课教学就要注重激发学生的这种勇于提出数学问题的兴趣，注重培养学生提出问题的意识。让学生大胆提问、让学生有提问的欲望和兴致。从而提高数学课堂教学效率，达到事半功倍的效果，同时增强学生解决数学问题的能力，提高数学课教学水平和质量。因此，数学课教学的关键是要注重激发学生提出问题的意识和兴趣。【关键词】问题意识尊重信任创设情境激励点拨提出问题——分析问题——解决问题，这是解决数学问题的基本思路。只有提出明确的数学问题，才会使学生目的明确、有的放矢，学生才会有兴趣去钻研解决问题。因此，要学好数学课，就要让学生勇于提出问题，认真分析问题，钻研探究数学问题，从而达到解决数学问题的目的。数学课教学就要注重激发学生的这种勇于提出数学问题的兴趣，注重培养学生提出问题的意识。让学生大胆提问、让学生有提问的欲望和兴致。这样，就会使学生从怕数学到喜欢数学，进而钻研数学，从获得解决数学问题的喜悦中产生兴趣，增强学好数学的信心。就会提高数学课堂教学效率，达到事半功倍的效果，增强学生解决数学问题的能力，提高数学课教学水平和质量。那么，如何激发学生提出问题的意识和兴趣呢？一、尊重信任学生，让学生有问的胆量学生的问题意识能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜于学生提问的环境和气氛。这就需要我们老师去努力创设这种环境和气氛。例如，在教学勾股定理的逆定理时，课前提出如何才能画出直角？学生会回答，“利用直角三角板”，“利用量角器”等等。接着提问：盖房子放线时要想得到直角，这些方法行吗？实用吗？古代人就用了一种“勾三股四弦五法”很快得到直角，你知道他们是怎样做的吗？学生带着问题听课，总想弄明白，把他们的注意力一开始就吸引到课堂上，气氛好，效果好。青少年学生天性就是好奇心强，求知欲旺盛，这正是问题意识的表现。许多学生不敢向老师提出问题，害怕被老师批评、被学生嘲笑，尤其是基础差、胆量小的学生。还有一部分学生，由于学习目的不够明确，学习积极性没有被充分调动起来而不敢提问，在课堂上总是当“录音机”，不想开动脑筋、主动提问。特别是在农村学校，由于各种原因，学生接触面比较窄，顾虑多，见识少。学生很少或不愿大胆提问，因而使数学课堂教学事与愿违，课堂教学效果不佳。作为教师，在课堂教学中，要十分重视解决学生的思想包袱，保护学生“好问”的天性，培养学生的问题意识。作为教师，要不断更1新观念，与学生平等交流，互相尊重信任，缩短学生与老师心理上的距离。作为教师，应该常常走下讲台，走到学生中去，和他们一同学习、探索，更要正确看待学生的创造潜能，鼓励学生质疑和问难。教师还要尊重学生的个性和人格，信任每一个学生，让学生从内心感觉到教师是他们的知心朋友，是他们学习的合作者、好帮手。使学生从怕老师到不畏惧老师，从接近老师到喜欢老师，从敬畏老师到和老师成为朋友。这样，师生才能无话不谈，才能更好地交流与合作，才能消除学生心理误区，使学生更好地发挥潜能，学生才能敢于提出问题，并勇于发表自己的见解，勇于向老师、向教材、向未知世界提出问题。一个教学经验丰富的老师，常常会考虑学生的感受，设身处地的为学生着想，想方设法引导学生去思考、钻研、探究，让学生无心理负担，这样才能充分调动学生的积极性，才能充分发挥学生的潜能。我从二十多年的教学实践中观察到，大多数学生是否能大胆提问和回答问题要看班级其他同学是否踊跃，如果提问和回答问题的学生多，那么他也会极力表现，唯恐落后。因此，浓跃的课堂氛围是滋生学生问题意识的沃土。我们教师应该重视引导学生大胆设问，给他们插上想象的翅膀，任他们在知识的海洋里自由翱翔。二、创设问题情境，让学生有问的欲望在教学中，老师除了给学生创设和谐的课堂气氛外，还应当努力创设一些现实的、有趣的、有探索性的数学问题情境，让学生在问题情境中产生强烈的问题需求，使他们乐于提出问题，渴望接近解决问题。学生有了需求...
