怎样解读思想品德新课标一、必须树立课程标准意识，领会课程标准精神《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。”《课程标准》是初中思想品德教材编写、教师教学、学生学习的直接依据，规定了思想品德课的教学建议等。要搞好新课标下思想品德课教学，教师首先必须具有强烈的课程标准意识，认真学习和把握好课程标准的精神，按课程标准的理念、目标、建议和要求指导教学，才能取得预期的教学效果。二、必须充分挖掘教材，创造性地使用教材教材的内涵非常广泛，狭义的教材是教科书。新思想品德教科书（新教材）与旧思想政治教科书（旧教材）相比，有很大不同：1、旧教材是以学科概念为主导编写的，要求严密的学科知识理论逻辑结构，而新教材是以学生的思维和学习过程为主导编写的，以初中生逐步扩展的生活为构建基础，以生活主题模块的方式构建教材结构。2、旧教材各个组成部分之间是彼此独立、互不联系的。初一是思想品德教材，初二是法律常识，初三是社会发展史和国情。新教材包括成长中的我，我与他人的关系，我与集体的关系三大部分。每一大部分又分为若干小部分，各部分之间是模块建筑体系，是密不可分的统一体，体现了综合性的特点。3、旧教材把概念、原理等知识结论采用直接的方式告诉学生，让学生接受，这不符合学生的认识过程与规律。新教材注意学生思维发展的特定阶段和认知规律选取学生关心的具有教育意义的现实生活，社会问题以及先进人物的感人事迹作为主要素材，设计了大量学生熟悉的生活情景、故事、图片等，引导学生在体验分析生活中领悟基本的概念、原理、知识和情感价值，使抽象的概念、原理变得生活化、浅显化，易于学生接受。4、旧教材重视知识传授，轻视实践教育；新教材注重实践，实践性强。教材设计了许多实践性教学情境，如“做一做”、“试一试”、“创新实践平台”等栏目，引导学生开展实践活动，体验分析生活，促使学生主动思考、探究，感悟知识、培养能力，丰富道德情感，逐步形成良好道德行为习惯。5、新教材具有很强的思想性、时代性、开放性的特点，为教师进行创造性教学提供了广阔的空间。针对新教材的以上特点，在教学中教师要认真研究新教材，挖掘新教材的教育性，创造性地使用新教材。第一，坚持正确的价值导向，挖掘新教材的思想性。“思想性是思想品德课的根本性质，是思想品德课的首要特征，也是本课程的灵魂。“（《思想品德课程标准解读》）初中思想品德课程本质上是德育课程，必须充分发挥其育人功能。教学中教师必须吃透教材，深挖其思想性，提炼思想品德观点，加强学生的思想品德方向引导，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。第二，发挥教师的能动创造性，对新教材进行加工创生。教材不是固定不变的它随着时代的发展需要不断丰富、充实和完善。教师是有一定知识基础和能力水平的教学实践者，不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。教师教学不是教教材，而是用教材教。“如何使用教材（教科书）----是‘教教科书’还是‘用教科书教’，这是区分教师专业化程度的标尺。”（吉本均：《现代授业研究大事典》）。在教学中，教师应发挥自己的主动性和创造性，能动地乃至个性化地解读教材和运用教材，从学生已有的知识基础、能力水平、道德认识出发，对教材提供的材料和信息进行合理取舍，对发生在学生身边有典型教育意义的鲜活资料给以必要补充，使教材更丰富，内容更充实，从而实现教材的创生和教学目标的达成，提高教学效果。第三，充分利用现代教学手段，使新教材内容更直观形象。随着计算机技术的发展，大部分学校都安装了多媒体教学设备，为政治课教学手段的根本变革提供了物质条件。教师要充分利用多媒体进行教学，把教材中的抽象文字信息设计成课件，代之以具体动感的图画、悦耳动听的音乐，吸引学生的注意，激发学生学习...
