利用微型日记提高小学生写作水平郝开仁浩小学王德智作为语文老师，我们常常遇到这样的问题：学生怕上作文课，怕写作文。写作时常常抓耳挠腮、冥思苦想，写出的作文不是语句表达不清，就是洋洋洒洒长篇大论抓不住中心不知所云等等。我和我的同事虽然花了大量的时间但是收效甚微，经常互相诉苦，甚至无可奈何。然而，仔细分析，究其原因，学生无话可写的主要缘由是因为对周围的事物观察得不够仔细，缺乏对生活材料的积累。针对这一问题，我和我的同事们查阅了大量的资料，开始尝试借鉴，以“微型日记为突破口，提高小学生写作水平”。学生日记，其内容主要来自自己熟悉的学校、社会与家庭生活，描写的对象也是自己、他人、社会和环境，但是即便是自己熟悉的也表现得无从下手，内容枯燥，感情不丰富，中心不明确等。要想写好日记，确实不是件容易的事情。为了能切实提高学生的写作能力，在课题实施之初就对学生指出日记的重要性，目的是使学生从一开始就正确对待日记，从而保证课题实施的长期性，有效性。日记篇幅虽然短小，写一两篇并不困难，但是写好它并不容易。学生在开始阶段就出现了一些问题，主要表现在：一部分学生的日记就是流水帐，把一天之中发生的许多事情都记录下来，不加以任何取舍；一部分学生的日记内容单一枯燥，全部是“关于今天天气”之类的话；一部分学生强作深沉，过分注重以小见大，好高骛远，对事物认识不透彻，随意发挥。针对以上现象，我们根据不同的情况分别采取不同的方法，如针对流水账日记，就引导学生抓住重点写下对生活中印象最深的事情；对于内容单一枯燥的日记则建议学生留心观察生活，努力发现生活中的多姿多彩，对强作深沉的则指导学生用心体验生活，写出真实自我。具体做法如下：一．解决“写什么”的问题（一）学习观察、感受生活，寻找写作素材研究过程中，为了让学生有东西可写，结合学校和学生都处于农村的实际，积极引导学生到大自然中去认识事物，寻找写作素材。身处美丽的大自然，学生的视野开阔，情绪激昂，思维敏捷，灵感会不断闪现。下雨时，指导观察雨的不同情态；起雾了，一起体验雾的苍茫；当秋霜遍野的时候，能勾起文思如泉；雪花飘飘的季节，则能引发诗意无数。总之，美丽大自然其实都能入文，但需要引导学生进行观察。学生的生活虽然平淡，但每天都会发生不同的事，这些事情都会在学生的脑海里留下印象，这也为微型日记的写作提供了很多的素材。所以在课题研究过程中，教师要积极引导学生用心观察体验生活，鼓励学生真实记录生活。（二）依托学生优秀日记，用实例指导学生观察生活生活体验是有了，但在开始写作日记时，大部分小学生还不习惯于发现，这就需要优秀日记为其提供帮助，树立身边的榜样，降低难度，门槛，见贤思齐，让学生从一篇篇同龄人的日记中渐渐学会自己去发现身边的素材。在此课题研究过程中，教师经常从学生的微型日记中选择优秀日记在全班交流学习，帮助学生归纳日记的内容范围，以实例指导学生该怎样观察生活，怎样写好微型日记。（三）鼓励学生不断反思，在反思中提升日记思想高度学生日记往往会流于肤浅，思想性不强。为改善这一状况，在课题研究过程中，教师要求学生在体验生活的同时反思，反思自身言行，反思社会现实，尝试去鉴别人性的美丑，积极去弘扬社会正气，从而提高日记的思想高度。如指导学生坚持在日记中写出自己对某件事情的看法，让他们尽情宣泄自己的情感，就是为了提升日记的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促进学生作文水平的提高。二．解决“怎样写”的问题（一）抓语感训练作文水平的提高主要体现在语感的增强上，而语感的训练则需通过不断的积累与运用。如果说大量地阅读是在积累语言，那么，日记的作用就是实际的运用。所以，在日记的写作过程中，我们对学生日记中语言表达的准确性给予了大量的关注，及时地指出日记中的错别字、语病，以及表述不准确的地方，并且做到面批面该，示范矫正等。三．解决“如何坚持写”的问题日记最忌一曝十寒，如果不能坚持写作,日记是不会对学生的作文水平产生积极影响的。在研究过程中，教师要经常采用各种方法，激发学生写日记的兴趣，鼓励学...
