如何实现英语教学的有效性VIP免费

如何实现英语教学的有效性如皋市搬经镇新芹小学王海惠近几年来,随着英语新课程标准的颁布与实施,作为小学英语教师的我们,都在共同关注着有效教学这一话题,围绕着这一亮点开展着精彩并且丰富的课堂教学。所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。另外,教学的有效性包括三重意蕴:有效果,有效率,有效益。下面围绕这三重意蕴,结合本人在小学英语教学中体会到的课堂教学有效性的几点感悟,发表几条不成熟的观点。一、激情教学,活跃课堂有效的教学在激情中展开.建构有效的课堂教学之一就是要创设生命化有激情的课堂气氛，构建自由、民主、宽松、和谐的以人为本的教育环境。教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，做到“三带”，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂把竞争带进课堂。教师充满亲和力的微笑，幽默风趣的语言，清晰激昂的声音，流畅欢快的语调，必定能带动大部分学生的情绪。摘自李阳“疯狂英语”的成功鉴戒。因此每次在课的一开始,我都会与学生进行”热身运动”。比如低年级英语,我会毫不羞涩的与学生一起歌唱”Hello!hello!Howareyou?”边唱边不忘与学生握握手,打招呼,微微笑.在教授小动物类单词时,如bird,monkey,tiger,dog,cat等,模仿这些动物的明显特征：小鸟伸开双手做飞的样子,老虎张牙舞爪作很凶猛的样子,学小猫很温顺的妙妙叫。小学生的好奇心十足,看到老师这样投身心的去模仿他们自然会去亲近你,模仿你。在快乐的氛围中轻松的学英语,说英语，从而消除了上课前的紧张以及对学英语的恐惧。二、导入新课,注意方法新课导入时的有效提问在上新课时,如何导入是件非常重要的事情，相信每个老师都深有体会。按教材和学生认识发展的顺序,由表及里,由浅入深,由易到难,层层深入,环环紧扣的设计阶梯式的问题。也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解,运用,分析性的创造知识的问题。那么,如何正确引导学生,起到一石激起千风浪的效果呢?结合牛津6AUnit5Onthefarm(第一课时,partB,C),我设计了以下问题:1Howmanydaysarethereinaweek?2Whatdaydoyoulikebest?Why?(大部分学生都会说喜欢星期天,抓住这个共同心理,我又准备了下面的问题来步步接近今天的主话题)3WhatdoyouusuallydoonSunday?(学生发表自己所做的事情,复习了一些动词词组)4WhatdidyoudolastSunday?(进入今天的主要学习内容:一般过去时)这样,从旧知渐渐过渡到新授句型:Whatdidyoudo…?再到回答,层层深入,简单易懂,提高了教学效果。另外,教师的教学机智有时也能为课的导入注射新的活力。三、讲究策略，有效管理有效的课堂管理讲究策略的运用教师作为课堂教学的实施者，其组织管理能力直接影响课堂教学效率，教师的组织管理是课堂教学的有效保障。小组合作交流是课堂教学活动中常采用的一种形式，教师采用这一形式，必须充分了解提高合作学习有效性的途径，让小组内的每个学生都有事做，每个学生都愿意为本组争光。教师在平时应有意识地对学生进行合作方式的训练。笔者在教学中的作法如下：1灵活分组，推荐组长。2深入学生中间，倾听观察，正确指导。3培养学生合作的能力，学生搜集资料的能力。为学生提供发表观点的机会培养学生讨论问题的能力，让学生学会倾听和分享，使学生认识到合作学习的重要性。4适当评价。教师对学习结果，小组合作过程，学生个人进行及时评价，同时，也让学生进行自评和互评，让学生体验成功的乐趣。四、提高学生参与教学全过程的程度新课程理念强调，教学是教与学的交往、互动。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。有专家指出：“...