对小学数学课堂教学中教师价值引领作用的理解VIP专享VIP免费

对小学数学课堂教学中教师价值引领作用的理解安徽省颍上县慎城镇第三小学周华从小学数学的特点来看，小学数学是思维活动的教学，它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。一堂优质的课，应是积极向上，充满情趣和挑战的教学。学生的成功与喜悦，最终来自于教师的策划与引领。教师如何在课堂教学中发挥引领作用，结合本人十多年的教学感受，谈谈自己的理解。第一、引领学生进入“兴奋状态”兴趣是学习的动力，只有产生了浓厚的兴趣，学生的潜能才能得到充分发挥与挖掘。而数学课不像语文课有生动的故事情节，也不像音乐课有悦耳动听的音符，更没有美术课那丰富多彩的画面。数学课容易使学生产生枯燥乏味的感觉，这就要求教师千方百计地刺激引发学生心灵中蕴藏着的求知欲。教师就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来，使学生思维处于最佳活跃状态。例如我在教学在三角形和四边形的认识时，我就编了一个故事：一天，三角形与四边形相遇了，他们先自我介绍说：“我是由三条绝线段围成的，锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，统称为三角形。”另一个说：“我是由四条线段围成的，正方形、长方形、平行四边形、梯形、还有各种不规则的四边形，统称为四边形。”三角形提议说：“我们来比一比谁的本领大。”四边形胸有成竹地回答：“比就比。”三角形走到一块石头旁，一下子把几千克重的大石头顶到了头上，稳稳当当地站着。四边形眼红了，他扭动着身子走上前说：“让我来试试。”只见他举起了石头，却慢慢地变形了，由正方形变成平行四边形，他把石头摔在地上，叹了口气说：“我输了。”三角形得意洋洋地说；“我是几何图形中的举重能手，我有一个特点不变形，可以担负重量，如自行车的三角架，凳子活动了，钉一个斜钉它就牢固了，人们就用这个原理。”三角形的话提醒了四边形，他说：“我四边形容易变形，也有我的好处，商店活动铁门的铁栅栏由许多平行四边形联结而成，可以伸缩，便于开关。”三角形想想这倒也是，但他还不泄气，他对四边形说：“我和你如果有同样的周长，看谁的面积大。”四边形说好，马上就变成了一个正方形，三角形的面积怎么也没有四边形的大。四边形笑着说：“我只有变成正方形的时候，面积才比你大，如果变成长方形或平行四边形等，也不一定比你大，有时还小的可怜，甚至接近了零。就像刚才扛石头，差点把我压扁了面积几乎为零。”三角形听了以后说：“我们各有各的本领，再也不要乱比了。”我引导学生在有趣的故事中认识了三角形和四边形及其在生活中的应用。兴趣是学习成功的催化剂，也是教学过程运转的润化剂。教师就要善于寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣，或讲故事，或猜谜语，或做游戏等，为学生创设一个良好的课堂氛围，使学生在兴奋状态下学习。第二、引领学生经历“学习过程”让学生在参与学习中体验、感悟、独立思考，在学生自主探究中，教师要充分发挥引领作用，才能使学生的探究更真实有效。正如盲人走路最需要一根拐杖，教师在课堂中也往往需要及时给学生一根“拐杖”，引领他们走得实，走得好。倘若放任学生的思维发散而不加干涉，就很可能抓不住教学目标，达不到预设的教学效果。例如，在教学圆的周长时，我在黑板上画一个正方形和一个圆，看起来大小差不多，引导学生猜测哪个图形的周长更长些。有的说正方形，有的说圆，有的同学说测量一下不就知道了吗。另一个同学说：“你说的轻巧，正方形的每条也都是线段，用刻度尺直接量就测量出了，而圆的周长是条曲线怎么测量。”我接着说：“对呀，曲线怎么测量呢？”于是同学们顺着问题开始独立思考；有的抓耳挠腮，有的托下巴在冥思苦想。一会儿同学们又趴在一起说出自己的看法和想法。有的说：“用细线沿着圆周一圈，测量围一圈的线的长度，就是圆的周长。”有的同学把圆平均分成八份，也就是把圆周平均分成八个弧，她拔了一根自己的头发，有小指小心翼翼地使头发丝与其中的一段弧重合，然后测量这段头发丝，再乘八。然后就是圆的周长。还有的竟然掏出一枚硬币，用细线绕硬币一圈，测出硬币的周长，再把硬币在圆上滚动，看硬币在圆上滚动几圈从而得到所画圆的周长。接着我引导学生...